探究高中地理教学中地理实践能力的培养策略
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摘 要：地理实践是地理能力培养的重要环节，一直以来备受关注。新课程标准提倡学生运用所学地理知识和技能，描述、归纳、分析地理问题，进行自主式探究性实践活动。因此，地理能力的培养和提升必须通过地理实践这个载体，让学生充分享受在地理实践活动中带来的体验，在指导教师的帮助下理性感受、认识和分析身边的事物，养成良好的道德品质和克服困难的能力，并进一步通过实践检验理论知识学习。
关键词：高中地理 实践活动 创设环境
地理学科具有开展综合实践活动的独特优势，符合新时期普通高中对地理教育的要求。高中学校鼓励教师开展实践教学，对培养学生的探究精神和实践能力具有积极作用，因此，笔者进行了对高中地理实践活动的研究，并对研究成果进行了归纳总结。
一、创设培养地理实践能力的环境
传统的地理教学模式以“照本宣科”“满堂灌”为主要特征，教学缺乏实践基础，导致学生对地理知识的认识面和应用面狭窄，容易造成教学效果的片面性。新课程强调要设计具有挑战性的、开放的、复杂的、真实的教学与问题情境，将学生带入情景，在情境中引导学生观察、模拟等一系列思维活动，激发主动学习的兴趣和激情。因此，教师要重视情境的创设，引导学生开展实践活动。
以人教版高中地理必修二第三章“农业地域的形成与发展”知识点的探究活动为例，笔者展示了创设学习环境对整体教学的重要性。本次活动的主题是“分析农业区位因素和世界主要的农业生产类型”，笔者让学生进行小组讨论，并将活动内容通过板书展示出来。为了更好地发挥学习环境的优势，笔者以活动问题为例，将其以思维导图的形式呈现给学生，目的是让学生更直观地清楚本节课的重难点。在笔者的指导下，学生进行了以下活动：能说出世界主要农业生产类型的特点;能从一个地区的农业现状，推断出该地区的生产类型。同时笔者在探究活动中融入思维导图，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生总结归纳本节课的重点知识，比如：自给型农业、集约型农业、混合型农业等。可见，通过绘制思维导图，学生能够在合理的学习环境中进行自主探究，并在一定程度上解决教学低效的问题。
二、开展地理“微活动”，锻炼地理实践力
在目前高中现行45分钟地理课堂中，教师要合理利用课堂时间，保证学生的实践时间，课堂前规划好地理活动，课堂上尽量创造机会，锻炼学生的地理实践力，提升地理课堂教学活动的效率。为了让教师在有限的课堂时间完成活动的所有程序，可以围绕某一活动主题设置地理“微活动”，发挥“微活动”的时间高度浓缩，目的指向性，逻辑严谨性，类型多样性等特点。
筆者认为地理“微活动”的开展要求教师提供地理活动所需的资料并给出适当的指导，充分给予学生提出猜测、搜集和分析资料、解释和交流展示的机会，比如地理观测、地理调查、地理实验等，以此促进学生地理实践能力的形成。以人教版地理必修二第二章第一节“城市化”为例，笔者针对本地风景区的地理资源及优势开展了野外地理实践活动，学生对旅游地的人文、气候、经济等方面产生了极大的热情和兴趣，并对当地的人口和用地面积的变化做了调查和总结，借此复习了城市化的相关知识，提高了实践探究的能力。由此可见，教师不能只重视课堂上教材内容的传授，而应注重实践“微活动”内容的选择，以期让学生在探究学习的同时学会主动观察生活中的地理现象，从而锻炼地理实践能力。
三、重视评价方式的全面性，优化培养效果
新课程的基本理念倡导重视对学生学习过程的评价，倡导对学生学习过程评价的全面性，这就对当前的高中地理教师提出更高的要求，不仅要对学生的实践结果进行评价，更要去综合学生的能力，用过程性评价的方式对学生进行评价，用更全面的方式去了解学生，就能够更好地促进学生的全面发展。
“人类与地理环境的协调发展”是人教版高中地理必修二第六章的内容，针对本次实践活动中遇到的问题，笔者要求学生以同桌两人为一组进行讨论，并积极汇报小组成果。如问题一：怎样理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”？有的小组认为人类一切违背自然规律的做法都是自作聪明，这会导致无法挽回的灾难。对此，笔者除了肯定学生答案的准确性之外，还鼓励学生养成保护环境的良好习惯。相反，有的小组认为人类要想发展进步，需要依附于人地资源，而破坏环境是不得已之举。这种回答尽管不符合课文的中心思想，但是笔者尊重学生的观点，同时用全面性的语言进行了评价，即“你的回答具有主观性，足以体现你是一个善于思考问题的学生，但是，如果再深入理解一下可持续发展理论的内涵，你会得到不一样的认知。”可见，笔者不拘泥于单一的评价标准，而是用全面性、发展性的语言进行评价，既让学生认识到自己的不足，又使他们的实践成果得到优化。
综上所述，为了培养学生的地理实践能力，作为高中地理教师需要不断优化实践活动的教学效果，提高地理教学能力，以实践情境、实践活动和实践评价为切入点，进而培养学生的动手实践能力和自主探究能力。
参考文献
[1]杜圣学.高中地理实践教学的一些思考[J].学周刊.2017（17）.
[2]王卫兴.基于地理实践力的高中地理教学思考[J].中学政史地：教学指导版.2017（4）.
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