核心素养下高中地理读图能力培养策略探究

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　　摘 要：作为地理课堂的第二语言，地图可以通过无声的语言来帮助学生透彻理解、把握所学知识。图形不仅能够将具体化、直观化、形象化的地理信息呈现出来，也是轻松、高效学习掌握地理知识的重要手段。对此，在实际授课中，为了帮助学生更透彻地理解相关概念知识，促进学生学习综合学习能力的不断提升，应重视教材与图像的有机整合。
　　关键词：高中地理;读图能力;培养策略
　　
　　一、 前言
　　在高中地理教学中，加强学生读图能力的科学培养，既可以帮助学生轻松、高效地掌握所学知识，也能够为其思维能力的进一步发展创造良好的条件，从整体上全面提升学生分析、解决问题的能力。此外，读图能力的高低，对学生高中地理学习质量也有着直接影响。对此，其高中地理教师应给予足够重视，积极探索、尝试更新颖、多样化的培养策略。
　　二、 全面激发学生读图兴趣
　　兴趣是促进学生积极主动学习、探究相关知识的重要动力。而对于高中生来讲，其在学习地理知识过程中，图是其不可或缺的一项工具。但是在地理课堂上，很多教师都未重视起教材中各種图的灵活引用，进而导致学生读图能力也一直都未得到显著提升，再加上高中地理教材中的很多图都比较复杂，导致很多学生都对读图有一定的抵触心理。但就近几年的高考题来看，越来越重视学生读图能力的考查，所以，为了给学生读图能力的进一步发展奠定良好的基础，其教师应重视学生读图兴趣的科学培养。在实际授课中，若能够给予教学内容、学生特点来引用多元化教学方法，既有助于学生学习积极性的全面激发，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升。
　　比如：某教师在讲解宇宙中地球的相关知识点时，大多数高中生对宇宙这一话题都比较感兴趣，对此，该教师就充分掌握了这一特点，在实际授课中，为了让学生对太阳示意图有透彻理解，就引导其思考：“从这个图里你知道了什么？”在全面激发学生学习、参与积极性之后，又以地球的自转为例，在正式授课前，为学生展示了太阳日、恒星日的示意图，引导其思考：通过这幅图，大家能够了解地球是怎样自转的吗？基于这幅图教师就能够快速掌握，大家是否想像教师一样通过这幅图就能够知道地球自转运动吗？在快速集中学生注意力之后，通过相关地理图的呈现来为学生轻松讲解地球自转的相关知识点，这样既有助于学生地理学习兴趣、综合学习能力的进一步提升，也能够真正发现读图的价值与乐趣，进而为今后的地理学习奠定坚实的基础。
　　三、 注重良好读图环境创设
　　环境是培养一个人良好习惯和能力的一项重要因素，因此，教师应重视良好环境的创设，以此来促进学生读图能力的不断提升，尤其是对于地理图较为复杂的高中阶段，更需要一个理想的学习环境。对此，教师可以适当地在教师中粘贴一些比较常见的地图。如：粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图等比较常见的图表;或者是林业方面的中国草原资源等等。但也要注意这些地图要结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知发展需求来做出恰当调整。比如：某教师在为学生讲解《宇宙》中的“地球”时，就在班级为学生连续两天展示了太阳系示意图。通过这种方式，既可以给学生读图能力的提升带来潜移默化的影响，也能够对各种地理图产生深刻认识，切记非让学生死记硬背，从而尽可能帮助学生节省学习时间，促进其地理综合学习、应用能力的进一步提升。
　　四、 基于观察来完善读图
　　引导学生真正看懂图意也是培养、拓展学生读图能力的重要途径。而要想看懂图意思，观察是极为重要的。所以怎样引导学生做出正确观察便是广大地理教师应考虑的重要课题，不能单纯地通过图面上呈现的一些线，或者一些点来思考各类问题，而是要善于从整体入手，使得学生真正懂得从不同层面来加强观察和理解。基于点或者是线入手，加强对图上相关内容的整体感知与把握。对于一个地理图，不能只是注意到其表面的内容，还要将其引申内容全面挖掘出来，只有这样学生才能够在观察、看图中，实现相关地理知识的有机整合，才能够促进学生读图能力的不断提升。
　　五、 有机整合教材文字与图片
　　经历了初中阶段的学习之后，学生虽然具备了一定的读图基础，但由于高中地理要比初中地理知识更加深奥，引用的图也更加复杂。因此，在初始阶段，应加强与教材的有机整合，基于此来完善学生读图能力的科学培养：首先，可以引导学生结合教材文字来拓展其读图能力。但也要认识到，在地理学习中，要想让学生在通过一幅图就说出个所以然，显然是不现实的。比如：针对“自然地理要素变化与环境变迁”这一知识点的讲解来说，若仅通过单纯的一幅图，学生肯定难以将其内容准确读出来，但是要能够实现与旁边文字说明的有机整合，学生就可以将这幅图要告诉大家什么信息准确地读出来，尤其是其中蕴含的相关信息;其次，给予多媒体信息技术来优化读图能力培养。高中地理教材中有很多比较抽象的文字内容，学生理解、掌握起来比较困难，还有很多学生看起来很难懂的图，若给予教材问题也难以实现对图中所蕴含信息的透彻理解，教师就可以通过多媒体信息技术的恰当引用来将教材上原本枯燥、抽象的文字合理转变为形象的视频，通过教材文字、多媒体信息描述方面的帮助，可以为学生读图能力的进一步发展创造良好的条件。
　　六、 结语
　　综上所述，广大高中地理教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强学生读图能力的科学培养，不论是对学生学习兴趣、效果的全面激发与不断增强，还是对地理教学环节与成果的进一步优化都具有重要意义。对此，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知发展特点，给予核心素养背景，选择科学恰当的策略方法来帮助学生构建生动、高校的地理课堂，促进课堂教学有效性的大幅度提升。
　　参考文献：
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