探索高中音乐教学中流行音乐与传统音乐的碰撞

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　　摘 要：在现代高中音乐教学过程中，普遍地存在着这样一种现象，学生对于教材中所含有的传统音乐作品并不感冒，而对于一些流行音乐则拥有着浓厚兴趣。学生对于传统音乐的抵触也成为制约音乐教学质量的一大关键要素。本文就针对高中音乐教学中传统音乐与流行音乐的碰撞与整合进行了探究，旨在能够为后期音乐教学工作有所参考和借鉴。
　　关键词：高中音乐教学 传统音乐 流行音乐 整合
　　引言
　　在高中教育阶段，音乐作为一项重要的学科，其不仅直接影响着学生的音乐素质发展与身心健康成长，而且在缓解高中紧张的学习压力也独具现实意义。近年来，随着流行音乐在我们社会生活中的不断渗透，对当代高中音乐教育也带来了巨大的冲击。传统的音乐逐渐被遗忘，特别是对于现阶段的高中生而言，能够自愿去欣赏传统音乐的人越来越少。而目前现行的高中音乐教材，其中更多的还是局限于传统音乐，如果在音乐教学过程中，教师不懂变通仍旧一味采取传统机械化的教学模式的话，势必也会严重打击学生学习兴趣，使得音乐教学的作用无法得不到应有发挥。笔者认为，为更好地应对教育发展形势，在音乐教学中要积极引入流行音乐，妥善处理传统音乐与流行音乐两者之间关系，从而方能更好地保证教学质量。基于此，本文就针对高中音乐教学中传统音乐与流行音乐整合策略进行了探究，以供参考。
　　一、制定清晰课程教学目标，梳理传统与流行的关系
　　现行高中音乐课程标准中明确提出了“高中音乐教学目标，即通过音乐聆听与感受以及对历史与文化的学习，来有效的培养学生良好的判断能力、审美能力。”音乐教育是增进学生音乐文化素养的主要途径。对于教师而言，只有让学生明白了音乐学习的重要价值与意义，学生们也才会感受到音乐课程的弥足珍贵。笔者在教学过程中为了能够做到这一点，就特别注重对学生在思想意识方面的教育与引导。首先，明确音乐鉴赏是高中音乐教学中的一大重点内容，同时也是促进学生健全人格形成的关键要素。其次，引导学生明白经典传统音乐与流行音乐之间的相互关系。传统的经典音乐并不是生来就是经典，而是历经了长期的历练与考研，或许今天的“传统”在其产生的年代也就是“流行”，而今天的“流行”也未必就是明天的“经典”。其实在当今我们所接触到的诸多流行音乐作品中，绝大部分都将成为“明日黄花”，真正能够经得住时间考验而留下来成为经典的则少之又少。通过这样一种意识引导，学生在心理上对于传统音乐的排斥在一定程度上也会得到缓解，这对于教学活动的顺利实施也是具有一定意义的。
　　二、为“传统”与“流行”寻根，促进“流行”的有機介入
　　在当代高中音乐教学中，流行音乐的介入价值是十分明显的，特别是在激发学生参与兴趣和促进学生音乐观念多元化发展方面发挥出的作用更是突出。因此，在传统音乐教学过程中，笔者认为教师要努力地为“传统”与“经典”寻根，实现流行音乐的有机介入。
　　无论是传统音乐还是流行音乐，其都并非是无本之木。很多的传统经典作品和流行作品均都涵盖了丰富的民间音乐成分，当然也有不少的流行音乐取材于民间音乐与传统经典音乐，甚至还有一些跨国度的借鉴。因此，在高中音乐教学过程中，教师不但不能对流行音乐心存偏见，同时还要积极的捕捉传统音乐与流行音乐两者之间的联姻元素，并能够将其合理的运用于传统音乐教学之中。
　　比如对于莫扎特著名的《第四十交响曲》的学习，如果教师在执教过程中直接询问学生对于本首曲目的了解，可能得到学生的响应情况并不理想。但如果转换一种方式，通过SHE的《不想长大》这首流行歌曲进行导入，那么学生的积极性也肯定会得到有效的调动与激发。《不想长大》这首歌曲的旋律对于高中生而言更为熟悉，借助此歌曲进行教学导入不仅有助于学生产生一种主动溯源的欲望，而且还能够使其产生一种接受传统经典音乐的乐趣。又如在进行歌剧《图兰朵》的教学过程中，可以先组织学生一同欣赏中国民歌《茉莉花》的旋律，随后再引领学生展开对本首歌曲的欣赏，如此一来，学生也便会更加自觉地去聆听，同时产生一种民族音乐被世界认同的民族自豪感;再如，《好汉歌》可能学生们都听过，而《王大娘钉缸》对于学生而言则较为陌生，如果在教学过程中将两首歌曲紧密地结合起来，学生们也能够很深刻地体会到民族传统音乐中的经典同时也是当代流行歌曲创作的源泉......
　　通过这样一种“寻根”式的教学模式，往往也更有利于实现传统音乐与流行音乐的有机整合，而且所达成的课堂教学效果与传统教学模式相比更为优异。
　　三、利用“流行”来表达“传统”，促进音乐欣赏目的达成
　　在高中音乐教学过程中，课堂时间是有限的几十分钟，那种以牺牲整体聆听传统经典作品的时间来让学生学习一些与授课内容无关的流行歌曲的方式是不可取的。但在音乐鉴赏教学过程中，结合具体的授课内容，适当的引入一些相关的流行化表达，利用流行来表达传统经典，不仅能够促进课堂教学内容的有效丰富，同时还能有效地激发起学生们的音乐学习积极性，这也是促进传统音乐与流行音乐有效整合的一大有力途径。
　　比如笔者在执教过程中，在组织学生一同学习和鉴赏《渔舟唱晚》《春江花月夜》《梁祝》等传统经典曲目时，就将一些当代的流行表达方式如“女子十二乐坊”、班得瑞的萨克斯等引入课堂，如此一来学生们不仅很好的欣赏了传统经典音乐，同时也接触到了一些极具现代化色彩的流行元素，音乐视野更为开阔，当然这也不失为一项行之有效的经典传统音乐与现代流行音乐有机整合的教学策略。
　　结语
　　总而言之，在现代高中音乐教学过程中，教师要积极的改变传统的音乐教学模式，迎合学生身心发展需求，强化流行音乐元素的引入，要善于通过流行音乐与传统音乐的有机整合，从而激发起学生们的参与意识，开拓学生音乐视野并促进其音乐观念与音乐素养的多元化发展。
　　参考文献
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　　[2]段帆.高中音乐教学中引入流行音乐后的问题与对策[J].学周刊，2018（02）：152-153.
　　[3]赵慧君.试论流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2017，37（10）：139.
　　作者简介
　　史晓娜（1987.10—），女，籍贯：河南省安阳市，本科，双学士学位，中小学教师二级职称。
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