以学生为中心的初中英语阅读教学研究
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作者:曹子超
摘 要：在学校，教师以学生的考试成绩为教学重点，忽略了学生的个性化差异成长和自我发展。而英语阅读主要体现的应该是学生可以通过阅读提高英语综合能力，但是从目前来看英语阅读教学成为课堂的统一练习，在一定程度上打压了学生的学习积极性，没有达到英语阅读教学的最终目标。通过研究当前英语阅读教学的基本途径，提出以学生为中心的英语阅读教学策略，在提高学生英语阅读能力的同时促进学生全面发展。
关键词：以学生为中心;初中英语;阅读教学策略
初中英语的主要教学内容是英语的听说读写译五个方面，但是目前教学更加注重学生的英语考试能力，而能够提升英语综合能力的英语阅读教学，却并没有被重视。初中是学生掌握英语基础知识的重要阶段，也是学生逐渐走向成熟的重要时期，如果能够在这个阶段充分培养学生的英语综合能力，则可以为学生以后的英语学习道路打下坚实的基础。
一、现阶段初中英语阅读教学存在的主要问题
当前初中英语教学中对于英语阅读的教学存在诸多问题，教师将主要注意力都放在学生的卷面成绩上，所以导致英语阅读的教学方式不科学，没有给学生创造良好的阅读环境。目前英语阅读教学主要存在以下几个方面的问题：
第一，教师受传统教学模式的影响，在英语阅读课堂教学中，采用了集体练习的教学方法，忽略了学生的主体意识，学生虽然也在阅读但仅仅是为了完成老师留给的教学任务，并没有全身心地融入英语阅读中去。
第二，英语教学模式单一，英语阅读本应是培养学生英语兴趣的主要方式，但是教师在阅读教学中，过度强调学生对于阅读材料中的单词、句型的记忆，忽略了英语阅读教学的真正目的。
第三，学生缺乏主观能动性，教师教学生阅读的材料局限在课本上，导致学生的知识来源单一。学生往往对于教材的教学都有一定的抵触心理，所以学生缺乏学习兴趣，无法实现通过阅读的方式提升英语能力。
二、提高英语阅读教学有效性的基本途径
在初中英语教学中，每个学生对英语的理解能力是不同的。所以教师应当针对不同程度的学生进行专项训练，尊重每一个学生的个性化差异，以学生的兴趣出发，使学生在兴趣的驱动下认真展开阅读活动。教师也应当设定一定的阅读任务，学生可以带着问题进行有效的阅读，从而可以不断地提升学生的阅读能力。
以学生自主理解为主，尽可能减少教师对学生的影响。“书读百遍，其义自见。”但由于传统教学模式的影响，教师对学生的学习往往采用大包大揽的教学模式。学生对教师已经产生了知识依赖感，这并不利于学生有效地进行英语阅读。所以要求教师能够以学生自主理解为主，尽可能减少教师在阅读中的讲解部分。让学生能够自主理解阅读内容，只有学生真正理解才能够真正有效提升学生的英语能力。
多采用小组讨论、班级分享教学模式。学生在进行英语阅读中很可能会形成不同的理解，所以教师要求学生进行小组讨论或班级分享，通过他人的观点来完善自我的不足，这样就能够促进学生对英语阅读内容的认知。在良好的讨论中实现学生共同进步的教学目的。同时教师也应当做好引导工作，对于学生理解不充足的地方给予及时的补充。同时教师应当参与到学生的讨论中去，而不再作为课堂的旁观者，教师也可通过与学生的交流，建立良好的师生关系。
三、建立好评价方式，扩展学生英语阅读
英语阅读教学的评价，是提高学生英语阅读能力的主要方式之一。这个过程也是对学生阅读的查漏补缺，能够使学生真正认识到自己在阅读环节中存在的问题，并且及时找出对策方案。学生在完成一道英语阅读题目后，教师应当先让学生进行总结性发言，介绍自己的阅读经验，以及阅读过程中所发现的重点。教师再根据学生的总结情况，进行具体分析，加强学生对英语阅读的认知。对于总结完善的学生给予肯定和表扬，而对于阅读认知程度稍差的学生来说也应当针对其阅读中所发现的问题给予针对性训练，鼓励他们更好地完成英语阅读。教师在教学过程中以学生认知为主，对英语教学目标进行补充说明，有效提升学生的课堂参与感。
英语阅读的训练除了要求学生完成教学任务以外，也可以以课外阅读的方式来培养学生的阅读兴趣，当学生把英语学习抛之脑后，完全以兴趣进行英语阅读能够有效提升英语阅读的效率。英语绘本阅读就是培养学生英语阅读的一个主要方式，由于绘本是由大量的图片以及少量的英语组成的读物，同时英语绘本往往包含一定的故事性，所以学生在阅读英语绘本时可以从自我兴趣出发，就算在阅读中遇到了不懂的英语单词，也能够通过图画的意思将英语单词的意思猜出来，使学生认为其实学习英语并没有那么难，建立学生学习自信心，有效提高学生英语阅读的兴趣。
而英语阅读是提升英语综合能力的主要方式，教师应当以学生的自主理解为主，采取小组讨论、班级分享的教学模式，做好评价机制，为学生扩展阅读类目，综合性提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
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[2]宋春艳.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（12）：61.
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