高中语文写作教学应用自主学习策略的分析
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作者:杨新芳
【摘要】写作是语文学习中的重点，也是难点，随着我国第八次课程改革的不断深入开展，人们对高中生的写作能力又提出了新的要求，也就是说，高中生的写作水平在语文教学中的重要性越来越凸显，但是，在高中语文学习中，写作是学生的一大难题，这是因为学生的写作自主性没有得到激发，本文将从自主学习策略入手，谈一谈如何提高当前高中学生的写作水平。
【关键词】高中语文;写作教学;自主学习策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中阶段，写作占据语文的半壁江山，然而，当前高中生的写作水平还有很大的提升空间，这跟学生写作素材的积累有很大的关系，好文章不是臆想出来的，所以，高中语文老师在对学生进行写作教学时，要明确学生的主体地位，教学活动要充分发挥学生的主观能动性，给学生一定的活动空间，培养学生自主学习的能力，教师也要根据学生的水平和需要，采用合适的教学手段，进而提高学生的写作能力，培养学生的自主学习能力。本文将从以下方面，对高中语文写作教学应用自主学习策略进行简要论述。
一、高中語文写作教学现状
（一）教学方式单一
受传统应试教育影响，许多老师认为教授给学生写作技巧才是最重要的，所以在实际教学中，采用了灌输的教学方式，导致学生一味机械地接受，久而久之，容易使学生产生学习疲劳，这对提高学生的写作水平没有任何帮助，反而是一种浪费时间的行为。
（二）学生主体地位被削弱
自我国开展新课程改革以来，教育部一直反复强调要发挥学生在课堂中的主体地位，但是老师为了提高课堂教学效率，导致在当前的高中语文课堂教学中，普遍采用以教师为主体的教学模式。
在一次语文教研中，我们观摩了一节作文课，整节课进行得非常流畅，但是课堂气氛十分沉闷，上课后，老师先告知学生要写一篇文章，然后，向学生出示了写作标题并讲述了写作要求，尽管老师一再启发学生的思维，但是，学生还是表示无从写起，这就是因为忽视了学生的主体地位的结果。
二、为什么要在高中语文写作教学中运用自主学习策略
对于高中生而言，写作是一种情感表达方式，学生在写作过程中，将借助具体事例向读者表达自己的内心感受，然而，老师在进行写作教学时，往往只能够传授给学生写作技巧，情感表达需要学生自己去体悟，所以老师在进行写作教学时，运用自主学习策略可以丰富学生的情感表达方式，进而培养学生语文知识的综合运用能力。
高中语文写作水平的提高，需要学生广泛涉猎各种材料，高中语文教师要重视培养学生自主学习的能力，积极引导学生通过平时阅读，自主学习进行写作，广泛积累写作材料，培养学生留心身边事物的习惯，发现身边的美好事物，积极创新，培养学生的创新精神，借助手中的笔书写个人思想感情，进而提高学生的成就感。
三、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体运用
受传统教学观念的影响，自主学习策略在高中语文教学中的运用，存在很大的分歧，大多数老师认为这是一种很低效的行为，特别是对于写作教学而言，如果要学生自己摸索写作技巧，还不如直观地教授给学生，因此，需要老师更新教学观念，要树立起自主学习不等于自由学习的观念，老师的引导作用也同样不容忽视。
（一）引发学生的写作兴趣，培养自主探究意识
兴趣是最好的老师，所以，要提高学生的写作水平，关键是要使学生有写作的兴趣，进而产生写作的欲望，只有学生从内心想写好文章，才能有把文章写好的可能。所以，老师在进行写作教学时，一定要关注学生的兴趣点，选择恰当的方式来引发学生的写作兴趣，造成当前高中生写作水平低下的原因，主要是学生存在被动写作的现象。
以我所在的学校为例，当老师布置作文时，往往会在黑板上清晰地写出写作要求，学生根据老师的要求进行写作，这虽然是命题作文的一种写作形式，但是忽略了学生的写作需要，学生根据老师的要求作文，这使一部分学生失去了写作兴趣，又何谈提高学生的写作水平呢？
通过自主学习策略，学生能够在学习过程中发现写作的乐趣，产生写作的欲望，逐步养成写作习惯，长此以往，学生的写作水平会有所提高。
以我所带班级为例，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，我鼓励学生将在生活中看到的、想到的记录下来，鼓励学生大胆地去尝试想象、创造，学生在记录自己所见所闻的过程中，不自觉地融入了自己的观点，学生渐渐地喜欢上了这项“作业”，久而久之，学生在写作中情感的表达方式变得多样化，行文也更加流畅，写作水平得到了有效提高。
（二）营造平等的学习氛围，使学生体验写作的快乐
高中生正处于青春期，具有较强的个性，所以，营造平等的学习氛围能够对提高学生的写作水平起到推动作用，老师在审阅学生的作品时，一定要善于发现学生的闪光点，对学生的好词佳句进行批注，树立学生的写作信心;也可以在写作之前，引导学生阅读与作文题目相类似的文章，让学生自己去挖掘写作技巧，通过组内合作交流的方式对文章进行分析，进而收获自己的独特见解。
为了提高学生的写作能力，我经常会采用写读书笔记的形式对学生进行训练，因为这样的训练方式，能够促使学生对文章进行自主探索，进而产生独特的见解，学生通过写读书笔记，也有助于老师的课堂教学，可谓一举两得。
（三）认可学生的多样性，鼓励学生施展个性
许多老师为了便于教学，往往采用了整齐划一的教学管理方式，这在写作教学中是非常不利于提高学生的写作水平的，作为老师，应该承认学生的个体差异，根据学生的个性特点进行有针对性的教学，要鼓励学生释放自己的个性，敢于发表自己的看法。在本人看来，写随笔对于提高学生的写作水平而言，就是一个很好的习惯，学生随时随地对所见所闻发表自己的看法，这有助于学生形成独特的写作风格，也有助于提高学生的情感表达能力。
（四）培养学生阅读习惯，领略多种文体风格和写作技巧
前文提过，写作是需要渊博的文学知识做支撑的，高中语文教师在进行写作教学时，不能单纯进行文本教学，要鼓励学生积极开展课外阅读，这样可以开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，但是，要完成这项任务，老师如果命令学生去做，反而会适得其反，只有学生主动去做，才能真正收获知识。
我经常会向学生推荐许多优秀的中外名著和一些比较受欢迎的杂志、期刊等，这将有助于学生形成良好的阅读习惯。
四、结论
综上所述，在高中语文写作教学中应用自主学习策略，教师要在分析当前高中语文写作存在的问题，有的放矢地寻找解决办法，要正确看待自主学习策略对教学的帮助，从激发学生创作兴趣，帮助学生树立探索意识、创建和谐自主的学习环境，帮助学生发现写作乐趣、尊重个体差异，鼓励学生个性化写作、教学结合课外阅读，加深学生对体裁、技巧的领悟等方面进行教学，这将对于提高当前高中学生的语文写作水平产生积极作用。
参考文献
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[4]田春国.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（8）.
作者简介：杨新芳，1977年生，女，甘肃甘谷人，现任甘肃省天水市甘谷县第四中学教师，中小学一级教师，研究方向为高中语文。
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