分析基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：基于分析核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变。首先分析出培养学生英語核心素养的意义。其次分析出基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式转变的有效策略，通过深入挖掘英语教材和丰富英语课堂内容两种方式。最后分析出英语课堂教学方式的转变，为培养学生思想道德素质和品质创造了有利的条件，促进了学生综合能力的提升。
　　关键词：核心素养  英语课堂  教学方式
　　伴随着新课改的不断深入，对小学英语课堂教学也提出了更高的要求。英语教师开始注重对学生核心素养的培养，就要转变传统的英语课堂教学方式，来增强学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，英语教师要结合英语学科的特点，对当下的教学方式和手段进行合理的转变，尊重学生的主体地位，确保英语课堂教学的质量和实效性，来提高学生的英语综合能力和素养，促进学生全面发展。
　　一、培养学生英语核心素养的意义
　　英语教学是初级目标就是语言，也是完善学生整体素养的重要基础。在英语教学中，英语教师提升学生的核心素养，能够有效地推动英语教学任务，为培养学生思想道德素质和品质创造有利的条件[1]。因此，英语教师要改变教学观念，积极探索新的英语课堂教学方式，加强对学生能力的培养，丰富学生的情感体验，来启迪学生的英语语言思维，为学生打下坚实的英语基础，为学生今后的英语学习和发展做下了良好的铺垫。
　　二、基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式转变的有效策略
　　（一）深入挖掘英语教材
　　小学英语教材是教学有效开展的重要工具，更是学生的主要学习资料。虽然目前英语教材在编排上有了比较大的进步，包含了丰富的知识点和文化习惯等内容。但是，由于英语课堂时间的局限性，导致英语教师难以形成全面系统的核心素养教育体系。因此，英语教师要注意整合好教学时间，对英语教材进行深入的挖掘，来打造出高效的英语课堂教学体系[2]。所以，英语教师要适当地转变课堂教学方式，改变传统的教育观念，结合学生的实际生活，来培养学生的思维品质和文化意识，促使学生逐渐掌握所需的英语知识和技能，促进学生的综合能力得到发展。
　　例如在人教版五年级上册《Unit 3 What would you like？ A Let’s talk》教学中。英语教师要让学生正确、流利的朗读对话，会运用所学词汇和句型“What would you like？”询问并用“I’d like……”回答自己想吃什么，想喝什么。显然，本节课的话题以食物为主，英语教师在课堂教学中，要深入挖掘更加内化的知识。首先，英语教师可以利用多媒体技术，为学生展示几种食物和饮料的图片，比如：“Hamburger、noodles、Cole、orange、tea”等。同时，英语教师为学生出示一个西餐厅点餐的小视频，创设出餐厅的情景，丰富学生的情感体验，让学生利用已有词汇和句型创编对话，并学会了西方的饮食文化，来锻炼学生的英语口语表达能力，强化学生对生活中常见的食物英语的学习和理解，提高学生的英语交际能力。其次，英语教师让学生通过观看非洲贫困地区儿童的生活照片，和中国的浪费食物进行对比，教育学生厉行节约，反对浪费、保护家园。从而使学生形成一种良好的学习体验，能够有效地激发学生的学习兴趣和思维活性，让学生在具体的情景中意识到日常生活中所蕴含的英语知识文化，来提高学生的英语核心素养。
　　（二）丰富英语课堂内容
　　在传统的教学课堂教学中，英语教师采用灌输式的知识传授，枯燥乏味的课堂氛围，使学生的学习兴趣逐渐下降。因此，英语教师要结合学生的学习特点、兴趣爱好等方面，根据教学内容，为学生制定一套完整的教学方案，设计丰富多样的教学方法来增添课堂教学的趣味性[3]。所以，英语教师可以在课堂上开展一些教学实践活动，搭建出核心素养的培养平台，来激发学生对英语学习的主观能动性，提高学生学习英语的动机，让学生在活动中体会到学习英语的乐趣和成就感。从而使学生受到英语核心素养的熏陶，不断的优化自身，提高自身的综合能力。
　　例如在人教版小学英语五年级下册《Unit 4 When is the art show PC Story time》教学中。本节课是以音乐考试为主线，英语教师要鼓励学生用“Will you come to the party football/……with me？”的问答来描述自己打算要做的事情，发展学生的语言综合运用能力。同时，要让学生理解故事内容，掌握序数词的用法以及句型：The singing test will be on May 4th. I can’t……I want to……deng;Practice makes perfect. I went to practise my song. I need more practice.等。首先，英语教师可以采用游戏带领学生复习之前学过的动词、月份，来激发学生的英语知识储备和相关经验，调动学生积极参与英语课堂的热情。其次，英语教师可以组织学生进行故事的表演，发展学生的创造性思维，强化学生对英语谚语“Practice makes perfect.”的深刻理解与记忆。从而使学生学会充分的利用文本的资源在阅读中观察和分析，提高学生的英语阅读水平和理解能力，同时也有助于提升学生的情感目标。
　　结语
　　综上所述，核心素养培养下的小学英语课堂教学方式的转变，为培养学生思想道德素质和品质创造了有利的条件。通过英语教师改变了传统的教学观念，创新了丰富多样的教学手段和形式，来营造出轻松愉快的英语课堂氛围，来激发学生对英语学习的主观能动性，启迪学生的英语语言思维，促使学生逐渐掌握所需的英语知识和技能，提高学生的英语综合能力和核心素养。
　　参考文献
　　[1]周冰.基于核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变分析[J].中国校外教育，2018，649（29）：102-109.
　　[2]李换芬.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].学周刊，2018，No.366（18）：119-120.
　　[3]沈顺子.基于小学英语学科核心素养的教学方式变革[J].中华少年，2017：48.
　　作者简介
　　叶家慧（1983—），女，汉族，籍贯：广东省惠州市，本科，小学英语一级教师，研究方向：英语教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080631.htm