小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：主要研究小学信息技术课程教学中生活化教学的应用策略，分析了小学信息技术教学中存在的不足和生活化教学的作用，在此基础上，从教学情境的设计、生活化学习任务的设置、学生学习兴趣爱好的开发利用三个方面入手，对小学信息技术教学中生活化教学的应用策略进行了讨论。
　　关键词：小学  信息技术  生活化教学
　　小学信息技术课程是一门综合性、基础性、实践性较强的学科，现在家庭计算机普及，很多孩子从小就接触电脑，导致对信息技术课程不够重视，认为自己已经是电脑高手。教师需要纠正孩子们的错误想法，积极应用生活化的教学策略，提高课堂教学的质量，提高孩子们的信息技术能力水平。
　　一、生活化教学和小学信息技术教学
　　（一）生活化教学
　　生活化教学是指在贴近学生现实生活的教学情境中开展教学活动，利用学生参与生活情境的主动性来引导和激发学生的学习兴趣，让学生们在和现实生活贴近的教学情境中完成自主学习，让学生获得和现实生活关系密切的知识，不仅仅要传递知识，还要让学生真切地感受到知识和现实生活之间的密切联系，更好的调动学生的学习积极性。新课标对小学信息技术教学提出了新的要求，教师不仅仅要传授给孩子们信息技术相关的知识和方法，更要指导学生学会在现实生活中利用信息技术来解决现实问题，这要求教师在知识讲解的同时，更要锻炼学生们对信息技术的利用实践能力。
　　（二）生活化教学的作用
　　小学阶段，学生们已经初步形成了基础的形象思维，能够很快理解直观简单的概念和知识，但是对抽象的知识和概念理解起来则比较困难，没有形成敏感系统的抽象思维。因此小学阶段的教学，需要采用简单直观的方式来开展。生活化教学就是这样的一种教学方法，在小学信息技术教学中的应用，能够积极利用各种和学生的现实生活息息相关的生活场景来引入知识教学，加强知识教学和现实生活之间的联系，通过这样的方式更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，易于学生们对知识点的学习和理解。
　　（三）生活化教学的不足
　　目前小学信息技术的教学中存在着许多问题有待解决。一些学校对信息技术这门课程不够重视，不能及时引入更先进的教学设备，使用着早已经过时的电脑设备和陈旧的系统，跟不上时代，并且很多教学知识也已经过时，在新的设备和系统上，这些知识是无用的。也有一些学校对信息技术课程设备后续维护工作不当，虽然引入了先进的机房设备，但是后期缺乏管理，导致设备快速老化损坏，导致课堂上许多电脑设备都不能启动，出现了两个学生甚至多个学生共用同一台机器的情况。除此之外，很多孩子从小就接触电脑、手机、平板电脑等各种电子设备，认为自己早就掌握了信息技术课程讲解的知识，这样的想法当然是错误的，懂得使用并不代表就掌握了信息技术知识和能力。
　　二、小学信息技术课程的生活化教学
　　（一）生活化教学情境的创设
　　小学信息技术的生活化教学要求教师在课堂上引入贴近学生生活实际的教学情境，教师为了引起学生的兴趣和共鸣，可以引入一些生活中的真实案例来便于学生们的理解。引入真实的生活场景，还能够更好的调动学生的学习兴趣，激发孩子们的好奇心，形成学习热情。例如在人教版小学信息技术五年级下册第2课《计算机病毒与危害》的教学过程中，教师为了便于学生们理解计算机病毒，可以用人体和病毒来举例子，在课程开始时向学生发问：“同学们，什么是病毒呢？病毒有哪些危害呢？”学生们就会回答，病毒会让人感冒生病。那么在这种情况下，教师就可以把话题引入到计算机病毒上来：“同学们，人感染了病毒会生病，计算机也是有病毒的，计算机感染了病毒，也会生病。”通过这种形式，就可以让学生们真正理解，计算机和病毒的关系。
　　（二）生活化课程学习任务布置
　　小学信息技术教学中生活化教学策略的应用不仅仅局限在课堂，还体现在课后作业以及学习任务的布置上，教师在设置课后作业以及学习任务时，需要有意识的向学生们的现实生活靠拢，例如在人教版小学信息技术四年级下册第6课《用word記日记》的教学中，教师在为学生讲解word软件的使用方法同时，就应该给孩子们布置记日记的任务，让孩子们把当天发生的事情用日记的形式写下来，并用word整理成电子版发给老师。学生在完成这样的学习任务时，就会自行复习word建立文档、写作、保存、重命名、文件管理和发送等知识点，加深学生的印象。
　　（三）开发和利用学生的兴趣爱好
　　小学信息技术的生活化教学策略要求教师充分发掘学生生活中隐藏的各种教学资源，但是小学生缺乏生活经验，日常生活单调枯燥，没有太多可供教师发挥的空间。针对这种情况，教师可以通过发掘和利用学生的兴趣爱好，来在信息技术课程中引入生活化的元素。例如在人教版小学信息技术五年级下册第9课《查找资料》的教学中，教师如果让学生们查找各种枯燥的学习资料，学生参与的积极性就不会太高。而在这种情况下，教师可以不限制学生们的搜索目标，只要求学生搜索自己感兴趣的东西，这样，孩子就会根据自己的兴趣爱好来进行检索，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子喜欢动画片，在兴趣爱好的引导下，孩子们就会自行学习掌握查找资料的方法。
　　结语
　　综上，目前小学信息技术教学中存在着孩子们对课程教育不够重视、机房设备老化、教学方法枯燥、教学内容脱离生活实际等问题，教师需要在课堂教学中引入生活化的教学策略，开发利用孩子们的学习兴趣，布置生活化的学习任务，设置贴近生活的教学情境，才能够获得更高的教学质量。
　　参考文献
　　[1]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017.
　　[2]徐雯.小学信息技术生活化教学模式初探[J].好家长，2018.
　　[3]韩静.农村小学信息技术生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017.
　　[4]沈浩.小学信息技术生活化教学策略的有效实施[J].中小学电教（下半月），2017.
　　[5]陈应生.例谈小学信息技术课程生活化教学策略[J].考试周刊，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080654.htm