中职英语高效课堂教学的策略研究
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作者:刘小玲
[摘 要] 在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，中职教育得到了人们的普遍关注。现如今教育部提出了课程改革政策，要求中职英语教师提升教学的实际效率。为此，相关教师便需要进行深入研究，把握早期教学中存在的缺陷，并及时采取相关措施进行优化。主要描述我国中职英语教学的具体现状，探讨中职学生的主要特点，分析高效课堂的主要概念，并对中职英语课堂进行高效教学的具体方法发表一些观点。
[关 键 词] 中职英语;高效课堂;教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0014-02
从现阶段发展而言，广大中职学生在毕业之后便会直接进入社会岗位。因此中职学生普遍对英语课程缺乏重视，将自身重心更多地放在专业课学习层面。同时教师由于受到应试教育的影响，采用的教学模式也极为陈旧。久而久之，学生不仅对英语学习没有任何兴趣，反而会变得十分厌恶，导致课堂效率下降。
一、我国中职英语教学的具体现状
从目前情况来看，我国中职英语教学的实际现状堪忧，存在多方面问题，使课堂效率相对偏低。一般来说，主要体现在以下三个层面。
（一）学生基础水平偏低
现阶段中职学校的生源几乎都是中考失利的学生。这类学生相较于普通高中生而言，学习基础较差。尤其是英语能力更是一般，往往对英语的学习兴趣不高，甚至有部分学生对英语学习还存在抵触情绪。因此，英语教师在进行课堂教学时，课堂氛围都十分压抑，学生缺乏对英语的学习热情，从而导致学生对英语的听、说、读、写能力都十分薄弱。这些现象的发生都是由于中职学生对英语缺乏学习兴趣，因此导致对英语厌恶，甚至产生抵触情绪[1]。
（二）应试教育影响过大
受到应试教育的影响，大部分英语教师采取传统教学方式，对学生教学时过于注重词汇、句型与语法的讲解。促使学生总是被动地学习知识，而忽略了学生才是课堂的主体。从而导致学生不能主动地参与课堂教学，无法感受到英语的魅力，甚至导致学生的思维过于局限。
（三）对英语教学缺乏重视
大部分进入中职的学生其目的就是为了学习技能，以此确保步入社会能够拥有工作的机会。因此，大部分的中职学校都过于注重培养学生技能实践能力，将资格证书作为学生学习良好的标准。而忽略激励学生进行资格证的考试，从而导致学生对资格证书不够重视。
二、中职学生的主要特点
就目前而言，由于我国的高校、高中都在实行扩招，所以大部分的生源都涌向高中。与此同时，我国大部分人对中职学校都抱有偏见，认识不够全面，认为选择中职学校的学生都是“差生”。然而，其中很大一部分学生是由于长期学习压力与作业压力下对学习产生厌倦。所以，这些学生都是在家长施压下不得不进行学习。经过入学调查发现，90%的学生对英语学习是惧怕的，甚至大部分的中职学校班级学生英语考试及格人数不超过三人。然而，经过教师细心观察发现，这类学生相较于其他学生而言，更具备好奇心与求知欲。因此，只要教师细心引导，可以促使学生对英语产生好奇心，激发学生的学习兴趣，从而促使学生发现英语的魅力。除此之外，调查发现，选择中职的学生虽然中考失利，但是在国家组织的技能比赛中也屡次获奖。因此，中职学校的学生在教师的引导与实践培养中不断获得自信心，成为各个行业的精英[2]。
三、高效课堂的主要概念
对高效课堂的概念，通常主要可以从两个方面进行分析与界定。
其一，就课堂的效果、效率以及利益而言，课堂的效益将直接决定教学质量。所以，能够提高教学质量的教学方式就可以称作为高效课堂。
其二，就经济教学而言，则是通过融入与产出对比界定的。所以，只要能够用最小的教学与学习投入获取最大的学习效益时，就是高效课堂，因此，高效课堂就是指优质的教学课堂。高效课堂不仅是教学理念，也是教师的实践教学方式。在中职英语教学过程中，教师使用高效课堂作为实践教学方式，有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而促使学生从中感受到英语的魅力，提高教学质量[3]。
四、中职英语课堂进行高效教学的具体方法
（一）激发学生的学习兴趣
由于现阶段大部分中職学校的学生对英语都缺乏学习兴趣，所以在学习英语过程中，学生往往都会产生抵触情绪，导致英语学习效果不佳。因此，想要在中职英语教学过程中开拓高效课堂教学方式，应当做到以下两点：（1）英语教师应当营造轻松有趣的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。促使学生感受到英语的魅力，愿意自主进行学习。（2）英语教师可以采取创设情境教学的方式，以此激发学生的学习兴趣。其中，教师可以利用多媒体教学，通过声音、动画、图片的形式将教学内容更加直观地展现在学生面前。这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以促使学生积极主动地参与英语教学，从而提高课堂教学质量[4]。
如英语教师在进行单元“At the Registration Office”课堂教学时，首先，教师应当了解学生对医院挂号室的事情完全不了解。所以，如果只是一味地根据课文内容进行讲解，会促使学生失去学习的兴趣。因此，教师可以采取情境创设教学方式，让学生分别扮演医生、护士、病人等几个角色，然后根据课文内容进行英语对话，从而学习课文教学内容。与此同时，在学生角色扮演过后，教师应当及时向学生讲解课文背景故事，从而促使学生更加贴近课文教学内容。通过这种教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促使每个学生都能参与课堂教学中。以此激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。 （二）提升学生的课堂参与度
所谓参与度，主要是指让学生在参与课堂活动的时候，可以完全动起来。一方面是指身体层面的运动，另一方面指的是学生的思维模式能够运转起来，以此防止学生在课堂中变成看客，未能充分融入其中。只有当学生的参与度得到提高，才能充分感受到英语学习的乐趣所在。
由于学生的智力水平存在差异，因此同一类教学模式对不同学生的帮助差异化非常大。如果教师仍然采用讲解以及练习的模式，学生的整体水平自然很难有所提高。相比于高校教育，中职教育更注重实用性，因此教师就应当引导学生明白具体需要做什么以及如何去做，以此起到技能培养的效果。为了提升教学质量，通过小组合作的方式效果最佳。
如在进行单元Festivals学习的时候，教师便可以安排学生自主展开英语海报设计，并进行相应的对比。每一个小组的成员可以根据自身的喜好任意选择一个东方或者西方的节日，并基于自身理解展开设计工作。海报的内容除了有图之外，还需要有大量文字描述。完成设计之后，在次日的课堂中，每组学生选派一名代表上台讲解。相比于早期的教学模式，这种方式显然更具吸引力，从而使整个课堂变得极为活跃。学生纷纷将自己的想法融入其中，从而创作出多种不同类型的海报。这样一来，不仅学生的综合能力得到了全面提升，而且也淡化了学生对英语知识学习的恐惧，在不知不觉中完成了教师布置的任务，丰富了自身知识基础[5]。
（三）满足职业教育的基本要求
中职教育的目的主要是培养实用性人才，因此教师理应提高课堂中实践教学所占的比例。同时也要保证基础知识内容具有较强的实用性，确保学生在完成掌握之后，可以在日常工作中进行运用，以此达到职业岗位的基础要求。
如在进行单元“Asking and telling the way”学习的时候，教师便可以在课堂中安排学生进行“Simon Says”的小游戏，从而可以对之前学过的指路用语展开联系。整个游戏十分简单，没有基础条件，而且规则也简单易懂。这种游戏并非单纯是为了游戏而展开游戏，而是和教学内容本身存在诸多联系，为课堂教学提供有效服务。
此外，由于不同专业学生学的知识有所差异，因此英语教学同样需要做到有所侧重。根据学生的专业内容设计知识点，确保学生能够学到一些与自身专业课有关的英语，当自己未来走出学校进入社会岗位时，可以更好地适应[6]。
（四）采取精讲精练
在进行英语教学的时候，一些教师的理念十分陈旧，认为只要向学生进行大量灌输，学生便能够做到全面吸收。显然，这一理念存在问题。中职学生普遍基础较差，教师大量灌输之后，学生很难做到深入理解，很容易出现错误的情况。为此，教师在进行知识讲解的时候，理应将精讲精练的原则渗透其中。分别是内容精简、讲解具有针对性以及具有启发性。尤其是将重点放在学生难以理解的知识点方面，促使其在有限的时间内有所吸收。经过长期锻炼之后，学生的知识基础将会变得更为牢固，对其他知识的学习同样能够带来诸多益处。
如对一些难以理解的知识点，教师无须强行反复讲解，而是可以为学生编一些简单的顺口溜，以此帮助学生更好地完成记忆。这样一来，学生潜在的求知欲便能够全部展现出来，进而能够充分理解英语学习的意义所在。
五、结语
综上所述，在进行中职英语教学的时候，为了保证学生能够更好地进行知识吸收，教师理应采取创设高效课堂的方式，引導学生深入其中，认真体会教学的乐趣所在。如此一来，学生的整体水平必然会得到大幅度提升，进而达到较高的水平。
参考文献：
[1]刘晔.论中职英语高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2016（99）：97.
[2]孙娟.中职英语高效课堂的探索[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：244.
[3]吴坚.中职英语高效课堂教学摭谈[J].新课程研究旬刊，2018（9）：110-111.
[4]邓婧.浅析如何构建中职英语高效课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：258.
[5]张芳.如何创建中职英语高效课堂[J].天津职业院校联合学报，2017（1）：81-82.
[6]夏兰.中职英语高效课堂的教学手段探讨[J].中职教学参考，2015（6）：64.
◎编辑 冯永霞
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