英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究

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　　【摘 要】现阶段传统的基础教育已经不能满足社会的发展需求，我国教育部门已将教育改革的重点放在了发展学生的核心素养中，中职学校在英语教育上也要积极响应国家的政策，培养大学生的语言与学习能力、正确的态度与价值观、崇高的品格与品质，进而有效提升中职学生英语学科的核心素养，促进学生的全面发展，使学生在社会中占有一席之地。因此，对中职学生英语学科核心素养培育途径进行探讨具有重要的现实意义。
　　【关键词】英语核心素养;中职英语;课堂教学;渗透
　　【中图分类号】G712       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0119-01
　　一、中职英语课程教学中核心素养的作用
　　1.有利于促进学生知识结构的形成。
　　首先，在中职英语课程教学中，教师践行核心素养，有利于促进学生知识结构的形成。对于中职学生来说，通过核心素养的养成，自然中职学生对于课程知识的理解和掌握能力也会加强，从而在教师对学生进行知识传授的时候，学生接受起知识也会更快。这样一来便能够在一定程度上，促进学生知识结构的形成。
　　2.有利于实现学生的全面发展。
　　其次，在中职英语课程教学中，通过核心素养的培养，可以实现学生的全面发展。对于我国现行的教育教学理念来说，在现在的课程教学过程中，主要是要促进学生的全面发展。而对于核心素养本身的要求来说，它不仅仅要求学生要具备一定的知识基础，而且还要学生形成相应的学习能力，实际上也是体现了对学生全面发展的培养要求。
　　二、落实中职英语学科核心素养的实践策略
　　1.丰富学科内容的表达方式，激发学生学习兴趣。
　　在中职英语教学过程中，教师要不断创新自己的教学方式，灵活采用相应的教学手段，借以激发中职学生的学习兴趣。因而，教师在教学设计和教学进程中，要通过多种形式的教学手段来激发学生对课堂的参与意识，使得学生的语言能力和思维品格得到更好的锻炼。比如，在教学中教师可以借助有声系统，为学生播放熟悉的外国原声影视片段作为听力材料，提升学生对听力材料的学习兴趣，在提高中职学生对英语语言能力的辨识之余，也有助于加深学生了解和感受到来自国外影视作品中的文化信息，提高中职学生的文化品格和思维品质。此外，对于文本中的英语对话，教师还可以采用分角色朗读并表演的形式，以此激发学生对文本的深入理解和学习，在提升其语言能力的同时，也能促进其学习能力的提升。
　　2.以学科素养为出发点研发英语课程。
　　中职英语学科的核心素养离不开英语课程，所以在培育中职学生英语学科的核心素养时应以英语课程为载体，有针对性的对英语课程进行开发，使英语课程趋于标准化，进而使英语课程的内容、知识、质量逐渐满足英语学科核心素养的需求，本文对我国某一中职学校进行了调查，该学校在英语学科的核心素养上就对英语专业课程进行了开发，以学生的需求为导向，形成了特色鲜明的英语课程体系，有效提高了学生的核心素养，该学校在开发英语课程时了解到，学校在英语教学中普遍都以语法为主，过于强调英语的理论知识，却忽略了学生口语表达等实际的语言运用技能，所以该学校将培养应用型人才放在了首位，着重培养了学生口语表达能力、交际能力、精神态度等核心素养，并且调查结果显示该中职学校的学生就业率明显高于其它兄弟学校。
　　3.强化分层次教学，实现学生英语核心素养的有效提升。
　　对于中职学生来说，由于家庭因素、成长环境的影响以及其他各方面原因的共同影响，在学习过程中会表现出较多的差异性。这种差异性通常表现在基础知识水平较低、接受新知识的速度较慢、思维受到一定的局限等等诸多方面。如果老师在教学过程中对于这些学生的关注程度不够，随着知识学习量的增加，与其他学生的差距就会越来越大，同时这部分学生将很容易丧失学习信心，出现消极负面的情绪。对此，老师应该树立正确的教学理念，即认识到学生的差异是客观存在的，同时也是不可避免的，老师要做的就是尽量缩小差距，充分照顾学生之间的个体差异，开展个性化的教学辅导。
　　4.促进学生独立思考。
　　在中职英语教学中，教师在践行核心素养的时候，还要懂得促进学生独立思考。对于中职学生来说，因为他们自身的英语基础水平比较差，所以在平时的课程教学中，和习题锻炼中，都比较习惯性的依赖教师，这样一来，便不利于学生自身整体思考能力的提升。而教师想要落实好核心素养在课程教学中的体现，就需要从学生的独立思考能力角度出发，让学生对相关内容进行思考，从而促进学生形成对于课程内容的见解，促进学生思维和能力的共同发展。
　　5.重合作與交际。
　　合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与和效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在课堂教学设计中，教师要给学生创造尽可能多的合作机会。例如在学习Health这篇文章时，教师可以让学生小组合作讨论“给一个不健康的人提建议”。在此课堂教学过程中，要始终以学生为中心，学生在课堂中主体参与、勤奋思考以及主动构建。又如在上“AmericanHighSchool”这一课前，教师可以让学生以小组为单位制作校园生活相册。小组内成员分工合作，有的负责拍照，有的负责编辑，有的负责使用电脑软件将照片按要求制作成电子相册。合作学习以小组为单位发挥了学生的主观能动性，让学生之间相互交流，一起探讨，有利于学生综合素质的提高，因此合作学习成为现代英语教学的主流方法。
　　英语是一种交际工具，英语教学是语言教学。语言的产生、存在和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。比如，在课堂上，教师可以播放英美影片或电视剧的片段，让学生模仿，两人一组编对话。通过交际，学生能够掌握真实的交际用语，了解英语国家的文化，使他们的文化品格有所提升。因此，教师在课堂教学设计中要以培养学生的交际能力为出发点，将教学活动和英语交际紧密联系在一起。
　　结论
　　总之，要落实好中职学生英语学科核心素养的培育工作，需要中职教师以学生职业能力为教学导向，探索中职英语的课程教学方法，深刻认识中职英语教学的过程中培养中职学生思维品质的重要性，从而更加注重对中职生学习能力和文化品格的培养和塑造。中职英语教师必须要具有核心素养的发展观，结合中职英语学科的本质、中职学生的发展需求和职业教育特点，通过激发兴趣、分层教学、创设情境等行之有效的教学策略，全面提升中职学生的英语技能，发展学生的英语核心素养，促进中职学生的全面健康发展。
　　参考文献
　　[1]陆慧.基于核心素养培养的中职英语口语教学[J].时代农机，2018，45（08）：117.
　　[2]刘雪英，杨丽萍.中职英语教学中学生核心素养的培养[J].现代教育，2018（07）：47.
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