核心素养下的小学英语课堂教学发展对策

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　　【摘 要】当前，核心素养已经成为了教育领域的一个热门词汇，对学生核心素养加强培养也成为了小学英语教学的一个重要目标。在这样的背景之下，小学英语课堂无论是在教学内容的安排还是在教学方式的设计上都应该有所创新，有所突破。文章在对核心素养背景下小学英语教学的基本任务目标进行阐述的基础上，为小学英语课堂教学的发展提出了一些具有独创性的观点和见解。
　　【关键词】核心素养；小学英语；课堂效率
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0222-01
　　加强对学生核心素养的培养，主要是通过教育教学活动的进行，培养学生高尚的道德情操、必备的人格品性和关键的生活能力。“中国学生发展核心素养”主要是从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个层面进行引导的。核心素养的一个重要内容就是要使学生树立正确的价值观念，培养学生高尚的人格品性和道德情操。为此，在小学英语教学的发展进程当中，也要从基础知识传授、道德情操提升、创新能力培养等多个维度上着手推进，使小学生在英语学习的过程当中能够真正地实现全面发展、均衡发展[1]。
　　实际上，在核心素养培养的任务目标完成实现的过程中，由于地区教育体制发展的局限性、教师自身素养的局限性等多方面因素的影响和制约，小学英语课堂效率不高还是一个较为棘手的问题。为此，基于核心素养的背景，为小学英语课堂教学的进一步发展提出了对策。
　　一、加速推进学科整合，提升学生的文化修养
　　推进学科整合，是实现学生思维能力的发散、引导学生创新学习的一个手段。英语学科作为一门基础性的语言类学科，可以与其他学科进行融合，使得学生在英语学习的过程中也能够提升道德修养，提升文化修养，也能够了解国内外历史[2]。
　　如在苏教版小学英语教材中有《let’s go by taxi》这一个单元，教师在对这一个单元进行教学设计时，可以从交通规则的遵守、乘车的礼仪规范等层面推进，这样一来，不仅能够帮助学生掌握“traffic light”等新鲜词汇，同时也能够让学生在学习的过程中对交通法规有更强的认知。教学中还可以引入国内外交通规则的异同，同时再引出国内外交通规则中特有的专业术语，然后进行技艺与翻译。与此同时，还可以将文明出行的一些宣传标语翻译成英文供学生学习和诵读，这也是学科整合的一种好方法。
　　二、适当进行情景创设，营造宽松的学习氛围
　　情景设计，让学生深入到情景中去进行角色扮演，不仅能够让学生更好地理解英语教学的内容，对词汇有更加深刻的印象，同时也能够营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。
　　以苏教版小学英语教材中《At a snack bar》为例，可以让学生分别扮演boss、waiter、customer等不同的角色，让学生首先将课本教材当中的故事情节进行还原和再现，除此之外，还可以让学生充分地发挥想象力，“创造”一些新故事和新场景进行表演。这就可以在很大程度上实现课堂气氛的活跃，也能够提升学生学习英语的积极性[3]。
　　三、探索开展小组学习，增强责任担当的意识
　　小组学习，简单来说就是将学生分成不同的小组进行自主学习。教师在给出一个话题之后，让学生自己去交流、去探索。
　　小组学习的过程中，每位学生在小组当中都会被分配不同的任务，这样就能够让学生感知集体的重要性，增强责任担当的意识。并且小组学习倡导的是一种自主学习的模式，还能够让学生逐渐地学会自主学习，在相互的帮扶之中掌握更多的学习方法，提高学习效率。
　　在教育体制改革的背景之下，在核心素养培养的任务目标的督导之下，小学英语教学活动也要有所创新、有所突破。这样可以加速推进学科整合，提升学生的文化修养；也可以适当进行情景创设，营造宽松的学习氛围；还可以探索开展小组学习，增强责任担当的意识。
　　相信通過多种不同教学手段的引入和尝试，一定能够使得小学英语教学的效率得到提升。
　　【参考文献】
　　[1]周冰.基于核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变分析[J].中国校外教育，2018（29）.
　　[2]史艳.基于核心素养理念下的小学英语课堂教学研究[J].华夏教师，2018（15）.
　　[3]王惠.小学英语课堂基于学生核心素养发展的教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
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