基于智慧课堂的中职语文阅读教学研究
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作者:谢淑萍
[摘 要] 伴随着全国经济的发展，我国也越来越重视人才的培养，中职学校致力于对专业技术人才的培养，在当前也是被社会有了新的定义，社会也越来越重视中职教育，这对中职学生来说是一个好消息。在中职教学中，教师经常会发现这样的问题，中职学生自身的学习观念会存在一些问题，这些问题导致中职学生学习成绩下降，中职教师应正视这些问题的存在，在中职语文阅读教学中，应采取一系列有效的措施，在基于智慧课堂的指导下，对学生展开教育。
[关 键 词] 智慧课堂;中职语文阅读教学;研究
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0148-02
随着我国经济的不断发展，互联网已经得到了妥善的运用。在中职语文阅读教学中，教师也可以利用智慧课堂对学生展开教学研究，更好地为中职学生的学习服务。智慧课堂为教师的教学提供了一系列的帮助，教师应利用好智慧课堂，完善自己课堂教学的不足，提高中职学生的学习效率。
一、智慧课堂的具体含义
智慧课堂主要是指适应学生终身发展，为学生学习奠定基础，具有一定智慧性的课堂。利用智慧课堂，可以更好地满足学生的成长，实现素质教育的要求。智慧课堂提倡学生的综合和全面发展，具体来说包含两个方面，一个是学生，一个是教师，两者都要运用智慧的方法来进行传递知识和学习知识。对智慧课堂来说，学生在课堂上能够提高自身的学习效率，教师也能提高自身的讲课效率，双方的效率都提高了，既节约了时间，也保证了课堂内容按时、按量完成。在当前的社会环境中，教育已经进行了一定的改革，更关注学生的全面发展，而不像传统的教学过程只注重学生的知识获得。因此这种情况对智慧课堂的实施是有一定的意义的，有利于学生确定以自身为主导的学习地位，更好地发挥自身的主观能动性，教师也能更好地让学生掌握课堂主导权，对学生展开教育，综合培养学生的多种能力，提高学生的核心素养。
二、在中职语文阅读教学中运用智慧课堂的具体意义
（一）为中职语文教学改革提供一定的思路
当前中职教学也为社会所看重，语文教学要为学生提供一定的语文基础，中职教师应注重发挥语文学科的作用，培养学生的人文素养。对中职语文教学改革，也能提供一定的思路，让教师换一种方式去看待中职语文的阅读教学。
（二）更好地发挥学生的主观能动性
基于智慧课堂，教师与学生形成有效的沟通，了解学生的心中所想，更好地对学生进行德育，发挥语文学科的育人作用，运用智慧课堂，能使学生主动参与到教学过程中，发挥自身的主观能动性，确定了以学生为中心的教学观念，实现了教学相长。
（三）丰富了教师的教学手段
对教师来说，利用智慧课堂，有丰富多样的教学手段，能对教学内容进行一定的创新，为教学课堂注入一股活力，吸引学生的注意力，让学生更高效地学习。随着教育的改革，传统的教学方法已经不再适应当前的教学，教师也不能满足于只用一种方式来对学生进行教学。利用智慧课堂，教师可以利用多种方法对学生展开教育，更好地提升自身的专业能力，培养学生的思考能力，让学生掌握基础知识。
三、中职学校教师运用智慧课堂中存在的问题
（一）部分教师水平不高
在当前的社会中，信息技术已经得到了一定的普及，但是有的教师还是没有认清信息技术对教育的主要功能，没有很好地将自身的专业素质运用于智慧课堂中，导致学生无法在课堂上提起学习兴趣，限制了学生的学习获得结果。
（二）没有发挥出智慧课堂的真正功效
当前的教育还是应试教育的模式，在教学过程中，中职教师还是存在功利思想，过于要求学生的学科素养，注重理论知识的获取，而忽略了让学生真正提高自身能力，学生的主观能动性得不到很好的保障，无法成为学习上的主人，主观上来说，还是传统教学形式对学生的限制过深，不利于学生的学习成长，智慧课堂的功效没有真正发挥出来。
四、基于智慧课堂，开展中职语文阅读教学的具体策略
（一）巧用学案，开始学习的第一步
在实际教学过程中，中职教师可以利用学案，作为一种主要教学内容的辅导用具，对学生的学习过程进行把控。教师要让学生作为学习的主体，和学生进行积极的沟通，对教学过程中存在的问题进行积极探讨，一起来合作完成当前的教学任务。对教师来说，这种教学模式也是对传统教学模式的一种创新，教师如果能合理地利用智慧课堂，对教师的自身能力来说，也是一种提高。
在阅读教学中，教师要发挥阅读的功效，让学生可以形成自身的思维意识，提高学生的阅读能力，从而将阅读能力转化为一种语文能力，提升学生的语文素养。利用导学案，可以对传统老师讲、学生教的教学模式进行创新，更好地提高学生的学习兴趣。利用智慧课堂，可以让学生自动学习，教师主要是为了教会学生一定的学习意识，让学生成为学习的主导者，帮助学生思考问题。教师要给学生设置具体的任务，以任务为目标，让学生展开学习，对教师来说，利用导学案，这是开展智慧课堂教学的第一步，对教师的课堂教学过程来说有一个好的开端，有利于学生迅速进入学习中来。
例如在学习《我的母亲》这一课文内容时，这一课的作者是老舍，本课的学习目的是让学生体会到老舍对母亲的感激和怀念，利用导学案，教师可以先告诉学生本节课的学习目标，让学生围绕本节课的学习目标，寻找有关的句子，提高学生的理解 能力。
（二）利用小组活动形式，让学生开始学习
在教学过程中，教师可以利用小组合作的方式，让学生更好地参与。基于中职学生的实际情况，中职学生已经有了自身的思维，但是因为其自身学习能力不足，在学习过程中经常会遇到困难。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生来说是一个知识领悟过程。教师应注重学生和学生之间、学生和教师之间的沟通和交流。通过交流，让学生提高自身的思维意识，树立正确的人生观念。利用小组合作的方式，可以充分发挥个别学习成绩好的学生的优势，让学生自我解决学习中遇到的困难。在解决过程中，也加深了对语文阅读学习的印象，提高了自身的知识储备能力。教师要让学生带着一定的学习任务开展学习。教师可以帮助学生分组，或是鼓励学生自己开始分组，分组过程要保证每个组人数相等，有着一个明确的小组长，小组长要明确自身的任务，对全组的意见进行汇总。利用智慧课堂，教师和学生之间能形成积极的沟通，教师拥有一个能和学生沟通的渠道，有助于和学生产生一定的情感基础，有利于教师开展教学活动。在实际教学过程中，对教师来说，应从学生的角度出发，及时了解中职学生学习中的不足，根据中职学生的学习需要，制定相应的学习计划。
对学生来说，在小组合作过程中，每个人都能积極参与其中，这是智慧课堂成功的关键，教师要给学生设定具体的问题，让学生在小组之间展开积极的探讨。通过探讨，提高学生的思维意识。
例如在学习《我的母亲》这一课文内容时，教师可以让学生利用分组的形式，探究母亲对老舍性格的影响，利用这个问题，让学生进行探讨。对学生来说，在探讨过程中，自然会有不同的意见。针对这些不同的意见，学生要予以认真的倾听，教师应培养学生的这种意识，让学生发挥自身能力，发现自身不足，对他人的想法采取认真倾听的态度，这样才是对学生进行有利引导的表现。
（三）开展适度扩展，提升学生的思维意识
对中职学生来说，语文学科是一门重视人文素养的学科。学习内容也不仅仅局限于课堂，而应放眼于生活。教师可以为学生提供一些具有难度的教学问题，让学生展开思考，充分提高学生的学习兴趣，让学生对语文产生学习兴趣，更能调动学生学习语文的积极性。让某些在语文学习方面有潜能的学生，可以更好地发掘自身潜能，更好地认识自我，对学生来说，这也是另外一种形式的头脑风暴，有一定的积极意义，能让学生展开丰富的联想，提升自身的思维意识，也能为学生以后学习语文奠定一定的良好基础，丰富学生的语文核心素养。
例如，教师可以鼓励学生搜集关于作者的一些个人故事，让学生在收集故事的过程中，对作者有更深的感悟，对学生来说营造智慧型学习环境，有利于学生积极投入其中，对学生来说，思维上也会有一定的创新，有助于学生联系自身实际开展学习。
（四）营造学习环境，提高学生的参与意识
在实际教学过程中，对教师来说，基于智慧课堂中，教师可以为学生营造智慧的学习环境，让学生在这个智慧的环境中，积极参与进来，更好地提升自己的语文核心素养。
例如，教师在学习《我的母亲》这一课文内容时，可以利用当下有一定发展基础的信息技术，来介绍本文的学习环境，让学生对阅读教学内容有基本的认识，对课文中的人物背景、年代、历史有相应的认识，可以更好地联系当时的背景展开自己的思考。
五、结束语
总而言之，在实际教学过程中，教师开展中职语文智慧课堂，还是会存在一些问题，针对这些问题，教师应努力提高自身的教学水平，将教学经验和智慧课堂更好地结合在一起，利用智慧课堂为学生的语文阅读学习提供一定的帮助，发挥智慧课堂的价值，实现学生学习能力的提高，更好地培养学生的语文核心素养。
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◎编辑 张 慧
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