关于中职学前教育专业音乐教学法的实践与思考
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作者:赵鸿颜
[摘 要] 在教育体系中，音乐教育被认为是儿童艺术细胞启蒙的发源地，占幼儿教育的很大比重。音乐教育不仅是课本教育，它有很强的艺术性、开放性和创造性，是幼儿教育过程中非常重要且不可或缺的。但是，现在音乐教学的学前教育存在很多问题，制约着新课改的发展。
[关 键 词] 中职学前教育;音乐教学法;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0066-02
专业的音乐教学对幼儿的脑力发展、艺术培养都有很强的启发作用，同时对学生课上的吸引力也是很大的。鉴于学前教育的重要性，提高教师素质，加强学前教育刻不容缓。
一、中等职业学前教育专业音乐教学的现状及问题
（一）传统的教育方法
教育方法的滞后不仅仅存在于学前教育上，这个问题是教育行业的通病。由于之前教育系统不完善、教育者素质低，导致我国教学方法一直无法跟上课改的步伐。对学前教育来说，新颖的教育方法显得尤为重要。幼儿教育更加注重的是课上的设计、教育的流程以及老师的感染力，这对幼儿的思维提高，甚至于以后的身心发展都会起到或多或少的作用。目前来说，我国学前教育的专业人员尚比较缺乏，教育方法偏向照本宣科，没有创造力，无法吸引到学生的注意力。对现阶段的老师而言，一方面应当在课余时提高自身的教育素质，创新教育方式，提高课业能力，构建完善的音乐教育体系;另一方面，对课程设计，应当学会因材施教，根据面对学生的素质不同，从而更改教学流程，提高教学质量和效率。
（二）未认识到音乐素养的重要性
音乐素养指的是关于音乐的知识能力和其他能力的总称，主要涵盖音乐的理论知识、鉴赏能力、表演能力等。如果一位学生具备良好的音乐素养，这不仅仅能够提高儿童音乐能力，同时对儿童的身心成长都有良好的促进作用。所以，在中等职业学校的学前音乐教育中，作为知识传授者的教师应当从学生的全面发展出发，不仅重视学生音乐知识素养的培养，同时也要重视学生音乐方面其他素养的培养。但是，从教学的实际情况上说，由于我们的教育大环境和教育理念的原因，学校和老师仍旧更加重视音乐的专业知识，也就是音乐的呼吸、发声、演唱、表演等，将大部分时间都放在如何表现音乐作品、如何流畅的弹奏钢琴作品、如何更好地运用指法等，这些一定程度上会阻碍音乐教学改革的步伐。
（三）形式大于实际
在教学改革过程中，老师普遍面临更加重视理论知识的学习，轻实践教育的问题，这是应试教育的弊端。这会导致学生在毕业后理论知识的基础比较扎实和牢靠，但是综合实践能力较为薄弱。虽然理论知识牢靠在学生学习和在校阶段是对学生比较有益的，但是当学生走向社会的时候，就會导致学生社会实践能力弱，生活经验不足等情况，从而阻碍学生在社会道路上发挥更加重要的作用。
二、如何推进中职学前教育专业音乐教学
（一）重视教学方式变化，让学生充分掌握
教学方式的变化是教育改革的重中之重，也是改革的目标和基础。只有在教育改革的过程中，对教育方式进行变化才能够算真正取得了教育改革的成功。大家都知道，在音乐教育中，儿童是一个零基础的人群，要提高学生的音乐素养，那么老师在对儿童进行启蒙教育的时候，更应该掌握全新的、充满吸引力的教育方式，了解幼儿的内心活动，从幼儿的需求出发来组织音乐教学活动和教育。
比如说，音乐教育中有情境教学，这是一个适合幼儿教育的方法。这是通过加强幼儿的口语模仿能力，从而提高幼儿的听觉能力发展。作为老师，要在教育过程中了解幼儿的身心情况，探索新型教育方式，结合音乐的节奏和旋律，鼓励孩子通过身体和语言来感受音乐，不仅协调了孩子的身体运动能力，同时也让孩子在玩的过程中，理解音乐，懂得音乐，帮助孩子更好地理解音乐存在的意义。除此之外，老师还可以通过游戏互动的方式进行教学。比如说，在教育活动过程中，老师可以在课上进行一些例如击鼓传花、音乐接龙等生动的音乐游戏，结合教程内容和教育目标开展活动，既发挥了游戏在音乐中的作用，寓教于乐，同时也提高了孩子的学习能力，增加学习的吸引力。
中等职业学校的音乐学前教育的方式与模式其实是有很多的，老师可以发挥自己的想象力，通过各种方式和媒介进行学习和运用，对一些有益于学生的方法进行摸索，从而丰富学生的课上课下生活。比如，老师可以在课前拓宽学生的教学模式，开展教学活动，在学生的吸引力上做文章，提高学生的音乐素养。同时，老师可以在拥有丰富的经验之后，找到自己独特的方式方法，运用到教学当中。比如说，老师可以通过微博、微信等互联网平台寻找一些优秀案例和优秀教案，也可以通过邀请其他幼儿园老师进行现场教学和指导，不仅丰富学生教学内容，同时也提高自身教学素质，可以让学生体验到不同的教学风格和教学模式，从而提高课堂的教学效率。
（二）灵活调整教学，培养学生的音乐素养
对于中职音乐学前教学的学生来说，都是一些尚未发育和成长的幼儿，良好的音乐素养有利于他们的健康成长和素质教育。因此老师在教育过程中应当灵活地调整教学导向和教学方式，旨在培养学生的音乐素养。这主要体现在基础音乐理论教育和音乐美学两个方面。
一方面，充实学生的基本乐理知识。中等职业学前教育的基本音乐理论涵盖知识、节奏、关键签名和常用音乐术语。比如说，乐谱是基于符号、声调、节拍组成的，因为对于教科书上的儿童歌曲来说，这几乎是很重要的一部分;掌握四、八、十六音符以及八、四、二和完整的音符;完全理解2/4，3/4，4/4节拍的含义，并掌握重复出现的几种节奏模式;了解C大调、F大调、G大调等常用调;熟悉常见的音乐术语，如p（弱），mp（中弱），f（强），mf（中等强）。针对音乐背景知识，包括音乐作品创作时期作曲家的名称、音乐时代特征等知识，中职学前教育专业音乐教材中的歌曲后面也会简析歌曲，这是介绍歌曲创作的背景，老师应该让学生 了解。
另一方面，培养学生的音乐审美品质也是特别重要的。音乐的鉴赏能力能够帮助学生通过音乐了解音乐内涵、音乐实质以及作者所要表达的精神，同时能够通过音乐得到精神上愉悦。这不仅是简单的理解和体验音乐的过程，这也是一个非常复杂和繁琐的审美过程。在学前音乐课上，老师很有必要教会学生对音乐的鉴赏和感知能力，小到音乐的音符、和弦，大到音乐的旋律、节奏、音调等。学生应当通过音乐的上下起伏、欢快缓慢、热烈低沉，来判断音乐最基本的情感抒发，从而培养学生的音乐素养。
老师在还可以在欣赏的过程中先进行一个初步的自我展示，向学生展示歌曲的创作背景、歌词含义和想要表达的实际意义，能够让学生充分理解音乐的感染力和情感，同时也能够让学生更好地理解音乐想表达的具体想法。通过老师强调音乐的内部含义，能够让学生对音乐美学加深理解。因此，在教学课程开始之前，老师可以设计出旨在吸引学生积极参与课堂音乐美学的情景，包括音乐的背景、情感、表现方式等。比如，对“沁园春·长沙”，是以毛泽东的诗歌为基础，第一部分展示的是通过大笔画展示北国的雪景;第二部分抒发的是作者的远大抱负。在教学中，引导学生欣赏这一首歌曲时，当学生初步理解歌曲之后再开展歌唱教学活动，并且教师在学生演唱过程中应鼓励他们激活思维，充分发挥创造性，大胆尝试进行歌曲艺术处理，同时鼓励学生主动参与课堂，勇敢表现自己，从而帮助学生树立自信，形成音乐审美表现欲望，达到情感共鸣。
（三）创造训练场景，重视学生实践能力培养
根据现阶段学校的实际情况而言，在短期内提高老师教育素养是比较难的，不仅要像之前所提出的通过改变方式方法来提高音乐素养，这种方法虽然能够治本，但是没办法在短时间内收到效果。同时，还可以通过实训、建造实训场景，提高学生的实际操作能力、反应能力，从而提升适应能力和学习素养。
1.根据案例具体分析。比如说，老师可以通过幼儿一线教育搜集大量素材，根据开展活动的需要进行素材的加工，转化成教学的实际案例，通过案例实际教学中的困难和问题，让学生根据自身实际遇到的情况进行分析和解决，从而提出活動发展的策略。同时，还可以借助电子设备，例如电视、网络、多媒体等，向幼儿呈现音乐教堂的实际情况，组织学生进行观摩和体会。
2.课上模拟。模拟是提高成绩、让学生理解教学目的的最直接的方式。比如，在课上老师可以通过介绍音乐课堂的模式，让学生变成老师，来教导学生上课和教学，让学生切身体会在上课过程中遇到的问题，从而通过这样的方式来培养学生的应变能力和心理素质。
3.参加比赛和表演。老师可以通过组织活动的方式，例如公益演出、音乐比赛等，丰富他们的学习生活，潜移默化地培育他们对音乐的兴趣和爱好，让他们主动去接近社会上的需求。歌舞安排也是中等职业学校学前教育音乐教学中不可或缺的一部分。创设交流畅通的音乐实训场所，训练学生根据音乐编排舞蹈，增进音乐与生活的联系。除了舞蹈，音乐还可与美术结合，刺激学生通感，调动学生感知自然的能力，提高审美意识与审美能力，提升音乐实训教学水平。
中职学前教育肩负着承上启下的重担，对完善教育体系、构建教育结构都有着重要的意义。专业的音乐老师、专业的音乐教学对提升幼儿的音乐兴趣培养以及提高艺术素养起到了启蒙的作用。因此，对中职音乐老师而言，不仅要正视教学过程和教学方式改革的重要性，有意识的改进教学方式，灵活调整教学目标和流程，科学合理的提高教学效率，同时也要本着认真负责的态度，将教育教学为己任，提高自身教学素养和教育素质，从而在教育和改革过程中，培养学生音乐素质、提高学生实践能力，推动音乐教学改革化进程，从而培养出综合素质水平更高的人才。
参考文献：
[1]许夏临.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策分析[J].艺术科技，2017（12）：442.
[2]吴方.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].读与写（教育教学刊），2018（7）：76.
[3]朱磊.中职学前教育专业艺术领域中音乐技能教学与实践研究[J].北方音乐，2018（7）：170.
◎编辑 武生智
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