中职学前教育专业实习实践的开展与教学策略阐释
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作者:林珊
摘 要：与其他的教育院校相比，中职院校是以培养就业人才为导向的，其在教学中强调学生对知识的实践和应用，以便在就业时更好地满足社会对人才的需求。对于中职院校的学前教育专业来说，是以培养幼师为主要就业方向的，学生在学校不仅要接受理论知识等方面的学习，还要进行相关的实习实践，以实现对知识的运用。基于此，本文主要论述中职学前教育专业实习实践的开展与教学策略，以期为学前教育专业的实习实践教学提供借鉴。
关键词：中职学前教育;实习实践;教学策略
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0017-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.011
对于中职院校来说，其学前教育专业的学生不仅要在校期间接受良好的理论知识教育，更要进行相关的实习训练，才能真正走向工作岗位，以更好地服务于教育行业。因此，对学前教育专业展开实习实践活动就成为给专业教师不可忽视的重要课题，教师要不断重视学生的技能培养，利用多种教学策略对学生进行实习实践培养，才能培养合格的幼儿教师。
一、实施行动导向的课堂教学
为了更好地展开中职院校学前教育专业的就业时期实践活动，在教学中就要改变传统的以教师理论灌输为主导的教学方式，强调学生在课堂的行动性和主体地位。为此，“教学做”一体化的行动导向教学模式可以充分被引入当前的学前教育专业教学中，在强调对学生实践能力培养的基础上，增加学生的就业机会。
为了有效地实施行动导向的课堂教学模式、提高学生的知识应用能力，教师可以引入小组教学的模式。首先需要对班级的学生情况进行分析，教师可以遵循 “组间同质，组内异质”的原则，将班级学生班级人数按照不同的水平划分为不同的小组，在这个过程中需要注意的是照顾到不同学生的学习水平，让他们可以通过小组相互交流、共同提高[1]。在课堂上进行实践时，教师可以安排小组中能力较强的为小组长，负责整体的协调和统筹工作，从而以点带面地进行学习。例如教师在进行简笔画这一内容的教学时，就可以以小组为单位进行简笔画的实际教学和训练，在讲课之前让小组成员进行预习和准备，在课堂上让小组成员分别讲解让班级同学掌握简笔画的技法与技巧。这样降低技能教师劳动强度的教学方法充分达到了让学生实际锻炼的目的。
二、建立稳定优质的校内外实训实习基地
实训基地是中职教学中为了提高学生的实际训练能力而不可或缺的教育基地。在学前教育专业中，这些学生以后的就业方向是幼师，负责幼儿的启蒙教育工作。因此，需要掌握语言、绘画、舞蹈、手工等多种实际技能，中职院校需要配备稳定的校内外实训基地[2]。首先，中职院校需要配备校内的多种实训室，如美术工作室、多功能演出厅、综合模拟实训室等;尤其是对于美术、舞蹈的训练室，要注意及时根据学校学生人数和最新的课程要求进行扩建和更新，为学生提供良好的实训环境。在这些良好的教学环境中可以进行校内模拟试讲教学，让每名学生轮流当“幼儿教师”，其他学生则扮演“幼儿”，轮流进行试讲和训练，提高学生的模拟教学能力。其次，中职院校要不断完善校外实习基地，可以通过与校外幼儿园的联合培养，建立长期的合作关系。如中山市某中职院校为了更好地提高学生的实践能力，先后与市直幼儿园、市实验幼儿园等公立幼儿园建立了“联合培养”的教学模式，通过定期与这些幼儿园签订培养和就业的协议，提高了学生的实践训练能力。
三、抓好幼儿园见习和实习
（一）见习
就见习来讲，其需要在每学期都为学生安排一定的见习任务，时间不等，大多为一周左右，少于实习。在见习中，主要是让学生了解自己以后的工作环境，增加随自己学习专业的认识，进一步明确到自己的就业方向，提高工作热情。在学前教育专业的见习中，为了适应专业发展的需要，可以借助幼儿园的重大活动展开见习，如“六一儿童节”“亲子嘉年华体能展示”“激情圣诞节”等活动，让学生前往参观，进一步提高学生对专业的认识和了解。
（二）实习
相较于见习，实习最明显的特点是安排时间长，并具有专项实习、综合实习和顶岗实习等不同的训练和划分。对于专项实习来说，是在各学期安排的关于学生技能训练的实习，这些实习一般都在校内进行模拟训练，包括观摩、设计、试讲等，如一年级上学期结合《幼儿卫生保健》课程进行的一周保育实习;二年级起结合《幼儿园语言（计算、音乐、体育、科学）教育教学活动》进行的随堂短期针对性实习等。
综合实习侧重的是对学生班级管理能力的训练，主要在学生毕业前两周进行这一方面的训练，包括幼儿园中的活动操作、保育等，让学生全面体验幼儿园的管理与生活教学。
顶岗实习是在学生毕业的前一年安排的集中入园实习，学生的实习时间最长，也是他們将自己在校学习的理论知识真正应用于实践的过程，强调的是学生职业核心能力的培养。另外，学生在寒暑假期间也可以入园进行学习，相关的辅导机构都可以为学生提供实训基地。
参考文献：
[1]吴兴兰.中职学前教育专业顶岗实习问题探究[J].产业与科技论坛，2017（18）：184.
[2]胡慧娟.中职学前教育专业课程设置的现状及对策分析[J].新课程研究（中旬刊），2016（6）：59.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 林珊（1993.1— ），女，汉族，广东揭阳人，助理讲师，研究方向：学前教育学、学前儿童心理学。
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