关注提问策略 提升阅读能力
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【摘要】提问是一种语言的表达方式，也是传播信息的重要媒介，提问能够帮助学生在语文课堂上提升语言交际能力。部编版四年级上册第二单元“提问”策略单元是继“预测”单元后的第二个策略单元。运用提问策略进行阅读，可以帮助改变学生被动阅读的状态，培养积极思考的习惯。教师在教学中应理清编排意图，重视学生提问意识，掌握提问的方法，在有效的提问策略中提高学生学习的自主性，提升提问能力，让学生爱上阅读，享受阅读所带来的乐趣。
【关键词】提问策略;提问意识;多角度提问
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
单元导语：“为学患无疑，疑则有进。”说明主动提问在阅读中有举足轻重的地位。提问是小学语文课堂的主要组成部分，通过有效的课堂教学模式，能够帮助学生发散思维，引导学生进行多角度思考。在实际课堂中，在阅读理解中，培养学生养成提问意识，对文本内容更深层次地理解和探究有着重要的意义。提问策略在小学阅读教学中的实际应用可以有效促进学生的阅读兴趣，提高阅读能力。本文以部编版四年级上册《蝙蝠与雷达》为例，结合教学谈谈自己看法。
一、当前课堂提问存在的双重障碍
（一）教师提问缺乏灵动性
多年来大部分教师长期受到传统教学观念的影响，对课堂纪律和课堂教学气氛非常重视，提问仅仅只发生在教师身上，课堂提问单一，没有赋予学生提问的权利。部分教师的教学水平有限，教学技能和经验不足，所提出的问题也常常五花八门，没有充分考虑到学生的认知特点和心理需求，严重脱离实际教学内容，导致提问趋于流程和形式，虽然整体课堂呈现出热闹的表面现象，但是实际却没有教学意义，降低了提问效率。
（二）学生提问缺乏主动性
在阅读教学过程中，学生长期受到教师的引导，对教师形成了一定的依赖，缺乏提问意识，不会自主去探究知识，教师指向哪里，学生就会学向哪里。或者是自主提出问题，但是却胆小懦弱，不敢将自己的思想表达出来，导致课堂教学无法顺利进行。学生没有做好充足的预习工作，课前准备不够，针对教师的提问不能做出积极的响应，处于被动接受知识的状态。课堂教学缺乏交流和互动，学生与学生或者是学生与教师之间没有沟通，学生的交际能力较差，不知如何与他人展开互动，教学模式有待完善。
二、提問策略在小学语文阅读教学中的实际运用
（一）根据自读提示，仿照旁批提问题
批注是学生学习过程中的最好帮手，在很多课文中可以使用随文批注的模式，批注也会为学生呈现出别样的提问方式，全面启发学生的思维，教师可以引导学生展开批注，并积极鼓励学生进行动手批注，在学习过程中将不懂或者是不会的内容做好批注，在教师授课过程中进行重点听讲，明确自身的学习内容，提高自身的阅读能力和水平。
学生在阅读中，自主提出问题时仿照课文批注提问。学习《蝙蝠和雷达》时，学生在预习课文时根据课文旁批，仿照自读提示提问题，如：飞机为什么能在夜间飞行？科学家做了几次实验？生活中还有哪些发明是受到动物的启发？蝙蝠在夜间是怎么探路的？教师可以引导学生通过批注式的提问方式，将学习过程中的疑问以批注的形式呈现出来，批注还可以帮助学生进行思考，在批注的帮助下引导学生积极思考，促使批注成为最好的提问策略之一。
（二）根据问题清单，小组合作提问题
《义务教育语文新课标（2011年版）》指出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习过程中也是如此，在合作中可以拉近彼此之间的情感，促使教育的力量变得更大。提问合作是将提问策略与小组合作学习相互融合，在小组合作清单的帮助下，引导学生积极学习，启发学生的思维，从中寻找更多的学习路径，发现新的提问方式。
在学习《蝙蝠和雷达》的课本内容时，为了培养学生的提问能力，教师可以引导学生阅读小组问题清单，从清单中受到启发，认真回答清单中的问题，寻找发现提问的方法。小组成员之间相互帮助，教师需要结合班级内学生的基本情况，科学划分学习小组，积极展开互动式的学习，学生要结合自己对课本内容的理解，罗列一份问题清单，如果学生的学习能力较差，小组成员之间可以互相帮助，取长补短，教师也可以加入其中，促使提问更加丰富多彩。
（三）根据教师引导，多角度提问题
提问是思考的主要方式，在学习过程中教师要合理利用提问促进学生多角度思考，在现代信息技术的帮助下对学生展开发散思维训练，引领学生探索更多的未知领域，同时也能够锻炼学生的创新思维，促进教学的开放性。
在学习《蝙蝠和雷达》的课本内容时，教师可以引导学生从以下几方面多角度提问题。
1.针对课文内容提问题
教学时，教师引导学生从题目入手。《蝙蝠和雷达》这个题目可以提出哪些问题，激发学生的学习兴趣，蝙蝠是虫字旁，那它是昆虫吗？雷达的工作原理是什么？飞机为什么能夜间飞行？无线电波和超声波一样吗？学生通过预习，根据课文内容，发现有价值的问题，提出问题——思考问题——解决问题，在自主阅读的过程中，有意识地提问，从而提高阅读能力。
2.从文本的写法提问题
在学会根据课文内容提问后，教师可以这样引导学生，有一个同学提出一个问题：课文题目是《蝙蝠和雷达》，为什么一开始就写飞机呢？同学们，这位同学是从什么角度来提问呢？学生很难从写法这个方面提出，这是创造性的提问，但是我们可以通过练习来学着提问。教师在教学中出示课文的第四、五自然段，让学生发现问题，作者为什么第一次试验用了一个自然段，后面两次实验只用了一个自然段呢？通过不断地强化模仿练习，学生的思维更开阔，能够掌握新的提问方法，多角度思考。
3.联系生活经验提问题
学生根据生活经验提问题难度不大。教师可以引导：“在日常生活中，有很多动物能够启发我们的思维，你能够搜集相关资料，寻找身边更多的仿生学吗？”在日常生活中，有很多动物能够启发我们的思维，引导学生学习，如鸟就像是飞机、鱼就像是潜水艇等等，帮助学生实现更大的进步。让学生在提问中可以举一反三，提出有价值的问题。
（四）迁移运用所学，巩固提问策略
在《蝙蝠和雷达》的课后阅读片段，让学生学会试着从不同角度提出问题。学生通过自主阅读，及时迁移运用所学的提问策略，提出问题，小组合作列出问题清单，根据清单筛选有价值的问题。如为什么叫“变态茎”，可以联系实际生活中见到的植物茎部的样子，从而理解什么是“变态茎”。可以让学生通过查阅资料多说一说变态茎还有哪些种类。在提问过程中要提醒学生从内容、写法、得到的启示、生活实际等角度入手，让学生在提问中产生兴趣，提高阅读能力。
总之，提问是一种优质的教学方式，通过科学的提问能够促进课堂教学的成功，降低传统教学观念的影响，促使学生更加积极主动地投入到学习阅读中，多给学生运用提问策略进行阅读的机会，在今后的课堂，让学生多提出有价值的问题，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
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