创造性教法在中职机械教学中的应用研究
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摘 要：随着现代化生产水平的不断发展，相关生产企业对于机械人才的要求越来越高，这为中职机械教学的相关发展注入了新的活力。在开展教学活动的过程中，如何根据当前的市场人才任丘调整教学模式、为学生的个人发展注入新的动力，已经成为教师不可忽视的重要问题，本文以创造性教学法为论述点，探讨其在中职机械教学中的相关应用。
关键词：创造性教法;中职;机械教学;应用
教育是一个不断积累、发展、革新的过程，随着当前教育改革的不断深入，传统的教学方式已无法满足新时代下的机械教学要求。创造性教法的提出，为中职院校的机械教学带来了新的出路，如何调整学生与教学之间的位置、提升学生的综合水平，已成为中职机械教师不可忽视的现实问题。
一、中职机械教学存在的问题
（一）教学制度不合理
中职院校的教学制度将决定学生的未来发展方向，在以素质、全面、革新为理论基础的教学制度下，学生的综合技能将获得更为明显的提升。但在中职院校机械教学环节，部分教师与院校依然处理不好教育制度与学生发展之间的关系，其忽略了学生的成长意识[1]。在开展教学活动的过程中，教师依旧采取教材为主、讲解为辅的教学模式，导致学生无法形成立体感知;加之中职院校的机械课程开始时间长、发展缓慢，大部分教师不注重新式教学资源的引入，导致当前教学不能满足学生的综合发展需求，使中职机械教学沦为低效率、低素质的教学科目。
（二）课程设计不合理
机械专业的课程开设较早、知识点较为复杂，只有帮助学生建立循序渐进的教学模式，在满足学生基本发展需求的同时引入新式教学资源，才能为学生的未来发展提供保障。但在当前阶段的中职机械教学环节，课程与学生之间的矛盾依然较为明显——部分教师以帮助学生掌握知识点为教学目的，忽略了学生的自我意识，在课堂教学环节，无法建立起有效的教学沟通;部分教师过分追求教学进度，将考高分、记笔记视为最有效的教学手段，导致学生完全陷入“为了考试而学习”的教育窠臼，在枯燥、呆板的教学模式下，学生的学习热情被极大程度的损耗，导致机械教学无法取得预期的教育成果。
（三）教学方法不合理
教师的教学手法直接影响到学生的学习意识，但在中職机械教学环节，其所存在的教育矛盾依然较为明显。部分中职院校虽然已经打出了“教学创新”的旗号，但其基本教学方法依然没有改变，在过度强调学生“记住了什么”的情况下，并不注重学生的技能应用与知识积累，导致中职院校学生的综合素质较低。在已开展的教学活动中，教师会对中职机械授课进行人为分层，在两年的专业知识教学环节，对于学生的要求过于严格，导致实际技能与操作技能脱轨;加之部分学校并没有及时设立机械实操教学，在这种环境下，学生的综合发展更加收到约束。
二、创新性教法在中职机械教学环节的具体应用
（一）改变教学思想，活用比较教学
传统的教学观念将机械教学与其他教学活动割裂开来，在过度要求学生学习理论知识的情况下，并不利于学生养成创新思想，在破坏机械教学的教育价值的同时，反而阻碍了学生的未来发展，要实现机械教育的最大化收益，教师应为学生构建开放、自主的学习环境，提升学生的学习意识，引导其主动参与到机械教学活动当中[2]。
在开展教学活动的过程中，教师可改变传统教师引导的教学方式，要求学生根据已下发教学任务进行自主探究，使其摆脱对于教师的依赖性，依靠教与学的共同努力脱离当前的教学泥潭。教师可将比较教学法应用到机械教学活动中，传统的教学方式局限于学生与教学内容的“一对一”，教师可对教学方法进行调整，在学生掌握了某种机械结构之后，将其引入到后续的机械教学活动当中，使其形成教学对比，在彼此交流、互相展示的情况下，学生能够在同一学习周期内掌握两种机械设备的基本结构，提升学生的学习效率。
（二）改变教学模式，运用现代设备
现代化教学设备的引入为机械教学的综合发展提供了新的思考。传统的机械教学对于教师的教学投入要求过高，在开展教学工作的过程中，教师需要依靠口述、板书、教材、实物等多个环节的相互配合才能完成对应的教学任务，在增加教师的教学负担的情况下，一旦学生产生了教学问题，教师需要重复讲解，极大的阻碍了教学进度。
教师可利用现代化教学设备完成教学创新，建立新式机械教学课堂，并从课前、课堂、课后三个环节入手，完成教学革新[3]。在开展教学工作之前，教师可将当前的教学内容、教学目标制成PPT动画，帮助学生认知并了解机械设备，提升学生的教学体验。与人工授课相比，现代化教学设备能够在课堂上完成声音、图画的同步展示，帮助学生走出教学误区;在开展教学工作的过程中，教师可利用多媒体设备为学生展示机械设备的发展历史、工作原理，基本结构，并根据学生的理解程度提出教学问题，在降低教学压力的同时，帮助学生深化记忆;在课后复习环节，教师可构建网络平台，要求学生参与复习活动，帮助学生查漏补缺，并利用互联网教学机制开展综合复习，引导学生实现自我提升。
（三）改变教学方法，引入新式学制
大部分中职院校的机械教学采取交叉进行的教学方式，在开展理论教学的过程中，穿插实践教学[4]，中职院校可对教学方法进行改革，建立“2+1”教学模式，减轻学生的学习压力，提升学习效率。
在“2+1”教学模式中，教师可将三年学制分为两个阶段，在中职学习的前两年，教师的教学重心偏向于理论知识，在帮助学生掌握基本实操理论的情况系，利用教学任务、学习要求对学生进行度测，提升雪深多个学习效率，确保学生形成稳固的理论根基。在第三年的实习环节，教师可开展全方位、专业化的机械实操教学，帮助学生在最短的时间内掌握机械性能、了解机械的运作原理，在理论与实践相结合的情况下，要求学生带着问题进行相关学习，实现理论教学与实践教学的结合，培养学生的创造性思维。在积累、表达、应用的过程中，学生的理论知识与实践经验将获得进一步的提升。
三、结语
要将中职院校的机械教学推向新的高度，教师就要避免固步自封的教学模式，积极进行教学探索，引导学生表达自我意识，实现教学革新。只有维持教学、学生、社会需求三者之间的平衡，才能为中职机械教学注入新的活力。
参考文献：
[1]陈建根.创造性教学法在中职机械教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：304.
[2]江天.浅析中职机械教学改革[J].文理导航（中旬），2011（5）：73.
[3]孙武.多媒体技术在中职机械教学中的应用[J].时代教育，2014（10）：73.
[4]刘婷婷.中职机械类课程教学现状和改进措施[J].科技展望，2016，26（22）.
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