理实一体化教法在中职机电专业教学中的应用

作者:未知

  摘  要:在中职机电专业教学中,学生专业技能的培养是教师需重点关注的内容。但实际教学情况是,学生理论知识充足,但实践能力缺乏,无法满足现代化企业对高素质人才的要求。该文对现如今中职机电专业教学中存在的一些问题进行讨论,并概述如何应用理实一体化教法,以不断提升中职机电专业教学水平。
  关键词:理实一体化教法  中职机电专业教学  应用
  中图分类号:G712                                   文献标识码:A                         文章编号:1672-3791(2019)04(b)-0120-02
  理实一体化教学法是指在教学过程中,教师通过将实践与理论结合起来,改变以往两者脱节问题,实现实践与理论抽象、直观交错的利用,以在让课堂教学丰富的同时,发挥实践教学作用,促进学生专业技能及动手能力的有效提升,将该教学法运用于中职机电专业教学中,有助于教学水平的提高,具体内容如下。
  1  整合优化课程,为理实一体化教学奠定基础
  在中职机电专业教学中,以往过于注重理论知识的讲解,忽略了学生实践能力的培养,教师认为学生认识与掌握的理论知识越系统越好,过于追求全面化,从而导致课程内容存在重复问题[1]。教师应充分遵照理论知识“管用、够用、实用”原则,在机电一体化职业岗位群的基础上,构建“机”“电”知识专门化教学模块,注重学生理论知识实践运用能力的锻炼,将原有课程、学科打破,对课程内容进行整合与完善,以防止出现教学内容重复的问题。
  比如机械制图,在保留机械制图关键内容的基础上,对一些计算机制图内容(如SolidWorks、Au-toCAD)进行增加,并将公差互换、测量等内容融入其中,以帮助学生对公差、计算机制图、测绘、制图进行全面掌握。再如机电产品一体化设计,融入机电一体化技术、典型机电一体化系统、机电一体化产品设计方法、传感器与检测技术等教学内容,使机电一体化产品设计过程得到完整体现,以帮助学生全面掌握自动控制、机、电知识,使其综合实践能力得到培养。
  2  设计教学过程,促进理实一体化教学的实现
  理实一体化教法的开展离不开详细教学过程的设计,主要包括:对教学目标进行明确,主要讲述哪些基本知识,要求学生掌握哪些基本技能等;对教学难点与重点进行把握,以此部分为教学重点,注重学生理论知识与实践操作的锻炼;了解如何对教学量、工具、教学设备、教学场地进行选取;理清教学思路,编排教学过程,是先讲解后操作,还是先操作后讲解,还是边操作边讲解,这有助于学生更好地掌握学习难度大的知识;如何对学生进行分组,如何配置设备等;在教学时,需对哪些安全事项予以注意;如何才能将教学重难点与练习结合起来[2]。通过依照理实一体化教学法对课堂教学全过程进行构思和设计,能够有效发挥该模式教学作用。比如,以“三相异步电动机直接起动控制线路”这一单元为例,教学过程如下。
  2.1 制定教学目标,明确详细教学计划
  教师在设计教学过程时,首先需对教学计划进行明确,通过三维目标设定法,制定教学目标,包括价值观与情感态度目标、方法和过程目标、技能与知识目标[3]。其中,技能与知识目标是指帮助学生对交流接触器、按扭图形符号、结构原理、安装连线、功能等技能与知识进行掌握,要求学生能够对两种常见低压电器(交流接触器、按钮)的工作原理与结构进行把握,并对交流接触器的接线方法、按钮内部的接线方法进行了解,还需加强学生对万用表、螺钉紧固工具的应用操作。指导学生开展线路安装实践训练,激发学生自主学习兴趣,使学生分析、解决问题等能力得到锻炼。
  2.2 通过实地观察,激发学生学习兴趣
  在上课之前,教师可以依照实训工位匹配度与班级学生人数,将2~4个学生组合成一个小组。为了激发学生对教学内容的学习兴趣,教师可以带领学生来到实训场地或生产车间,这里配有机械加工设备,有助于学生认知见习。教师需要引导学生对车床操作面板上电气控制柜、按钮内部电路进行细致查看,并对学生进行简单介绍,然后引导学生对车床运行与按钮的关系进行思考。通过实地观察,能够让学生初步了解接触器、按钮等电器在典型生产机械设备中具有的作用,从而激发学生学习兴趣和探索欲,吸引学生学习注意力。
  2.3 将理论知识与实物、实践结合起来
  接下来,教师需要引导学生学习理论知识,大家一起进入到电工实训室,学生以小组形式就座。教师将CJ20-10型交流接触器、LA4-3H、LA19系列双联与三联按钮等实物置于实训台面上,让学生就“按钮的结构原理”进行思考,随后基于实物,将复合按钮、停止按钮、启动按钮的图形表示符号、结构原理进行讲解。讲解后,教师可将1个交流接触器与复合按钮实物发放到每个小组中,引导学生拆卸与安装这些电器元件。在学生拆卸时,教师应引导学生根据刚才讲过的理论知识对电器元件原理构造进行仔细查看,以促进学生更为深刻地、有效地理解理论知识。随后,让学生将拆下来的零件按照先后顺序进行排序,并依相反顺序将这些零件安装好。在此过程中,要求学生通过万用表对各触点通断情况进行判断,并对自己组装接触器与按钮是否连通进行检测。在实践操作探索当中,学生的感性认识得到增强,能够对电器元件工作原理与结构进行直观地了解和掌握。
  2.4 通过深刻讨论,促进学生掌握知识
  通过以上教学过程,学生的实践和理论经验与知識得到初步建立,接下来,教师需通过深刻讨论,引导学生对知识进行探索,使其真正掌握三相异步电动机直接起动控制线路知识[4]。教师可以为学生提供电动机直接起动电路的控制线路图,将在电工实训线路板上已经接好但缺少按钮接线部分的电路向学生们展示,引导小组学生对此电路中按钮所具有的作用进行讨论,同时,让学生思考此电路中应安装哪种按钮、连线和安装的具体方法是怎么样的。学生在接到教师布置的学习任务后,以小组形式进行讨论探索,有助于学生分析问题能力的培养,锻炼学生独立思考和团队合作能力。在讨论完后,小组学生继续通过实践操作,尝试将按钮进行安装,并对电路进行通电试运行,以了解所得结论是否可行。对于不可行的方案,继续进一步讨论,教师予以一定指导,以帮助学生充分掌握教学知识。
  3  结语
  对于现如今中职机电专业教学中存在的教学方法落后、实践理论脱节、教学课程老套等问题,理实一体化教法能够发挥良好的改善作用。通过对实践环节进行突出,能够为学生提供更多的自我动手时间和空间,能够在锻炼学生实践操作能力的同时,促进学生综合素质与创新技能的培养,使学生就业核心竞争力得到提升。
  参考文献
  [1] 胡懋.中职机电专业理实一体化教学模式探究[J].时代农机,2016(3):133.
  [2] 印桦.理实一体化教学如何融入中职机械基础课程[J].职业,2016(34):69-70.
  [3] 王广水.理实一体化教法在中职机电专业教学中的应用浅析[J].时代农机,2018(4):122.
  [4] 周志东.中职学校电机拖动课程理实一体化教学模式应用探析[J].广西教育,2017(2):112-113.
  ①基金项目:本论文为2016年度广西职业教育教学改革研究立项《机电专业理实一体化教学模式的探索——以北部湾 职业技术学校为例》项目的研究成果(项目编号:GXZZJG2016B020)。
  作者简介:吕玉光(1974,10—),男,汉族,广西钦州人,本科,讲师,研究方向:中职机电专业实训教学。
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