应用型本科院校大学物理与高中物理衔接问题的探讨
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摘 要：应用型本科院校的人才培養目标对大学物理教学提出了新的要求，传统的大学物理教学模式已经不能适应新时代的改革，为更好的培养应用型人才，本文对应用型本科院校大学物理与高中物理的有效衔接，从教学内容和教学方法及学生的学法等方面提出了教学改革与实践。
关键词：应用型本科院校 大学物理 衔接
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）08（c）-0242-02
Abstract： The talent training objectives of application-oriented College put forward new requirements for College physics teaching. The traditional college physics teaching model can no longer adapt to the reform of the new era. For the better cultivate applied talents， The teaching reform and practice are proposed for the effective connection between college Physics and High School Physics in Application-oriented College. And which include the aspects of teaching content， teaching methods and learning methods.
Key Words： Application-oriented College; College physics; Connection
随着国家教育的深化改革，为服务地方经济社会发展，满足国家对高层次应用型人才的需求，600多所普通本科高等院校逐步向应用技术型大学转型。物理学作为自然科学的核心，技术创新的理论源泉，其理论和基本方法渗透在自然科学的诸多领域。应用型本科院校中大学物理作为理工科专业学生的重要公共基础课，应用型人才的培养要落实到大学物理教学实践中去，但是由于与高中物理在教学内容、教学方法、学生的学法上的诸多不同，如何做好大学物理与高中物理的衔接，在教学内容和教学方法上注重应用型，培养应用型思维是当前我校大学物理教学中亟待解决的问题。本文结合课堂教学实践及我校的做法，探讨应用型本科院校大学物理与高中物理的差异及有效衔接。
1 大学物理与中学物理的差异
在教学内容上中学物理涉及的是力、热、声、光、电学的基本概念和一些基本规律，只讨论简单的理想化问题，而大学物理处理的问题更具有一般性，不仅要研究恒定矢量场问题，还需要研究加速度发生变化时的质点运动学和动力学问题，以及刚体的动力学、运动学问题等，需要用到微积分、矢量分析以及微分方程等，只有用高等数学知识才能使学生更系统和全面的理解和处理更具普遍意义的变量问题，这种思维方式和高中物理培养的思维方式有很大的不同。
中学物理教师在教学方法上，比较重视学生的感性认识及对学生学习兴趣的激发，教师对知识点进行讲深讲透，并配有大量习题练习。而在大学物理教学中，由于课时少，信息量大，课堂上教师往往快节奏地把知识点讲给学生，主要以物理思想、物理方法和物理知识结构为线索，上课几乎没有实验，普遍存在重理论教学、轻实际应用的现象。这导致学生的实际应用能力、动手能力和创新能力等方面存在缺失，与高等院校培养应用型转型人才目标不符。
学生在中学时比较习惯接受式学习，学生对所学的物理概念、物理规律的思想内涵很少深入研究和思考。而大学物理教学中由于课堂的信息量大，学生对日常学习和课余安排的选择更加自由、课后活动的多样化，再加上部分学生没有课前预习和课后巩固等自主学习的好习惯，从而逐渐对大学物理产生了厌学情绪，学习效果也就不会很好。
2 应用型本科院校大学物理与高中物理衔接的主要途径
应用型人才不只是进行简单的操作仪器，而是德智体美全面发展，掌握专业基础理论、基本知识和基本技能，具有创新精神为核心的人文精神，具有较强社会适应能力、实践能力的高级应用型人才。大学物理是学习工程技术的基础学科，更是新型人才和现代工程师培养过程中不可代替的学科，物理学基础的厚薄和掌握程度将影响到工程应用型技术人员在其实际工作中的适应性、创造性和发展后劲。如何让学生从中学物理的学习中顺利地过渡到大学物理学习，我校在探索大学物理课程体系的应用型改革中，主要做了以下几方面的工作。
2.1 充分利用现代化的教学工具，充分利用第二课堂，培养学生良好的科学素养
目前许多大学对大学物理教学采用大班上课制，运用多媒体教学手段，可以将教学内容清晰展示的同时又能把许多难教的内容变得容易理解，但在使用过程中教师应避免成为幻灯放映员和讲解员。充分利用第二课堂，让学生去实习基地、实训工厂等体会看得见的物理知识;增强学生对大学物理学习的实践性，提高学生对大学物理课程教学的参与性，在教学中有意识地锻炼其理论联系实际的能力、动手能力和工程实践能力，培养学生良好的科学素养。 2.2 充分结合所学专业、结合现代科技，学以致用
应用型人才的培养要落实到大学物理教学实践中去。在教学内容和教学方法上注重应用型，培养应用型思维。首先，教学内容保持先进性，及时了解和掌握本学科国际国内前沿新动向，力图将物理学基础理论在高新技术中的应用贯穿于日常教学中，将物理教学内容进一步贴近生活、贴近科技前沿。例如在讲授牛顿万有引力定律时，可以介绍我国的嫦娥六号探月计划，在讲解波动光学时，可以简单介绍激光技术、光信息技术、光刻技术等相关知识，并联系到日常生活中的光盘刻录技术，激光防伪技术等等。其次，联系实例、应用、专业讲物理。依据所带班级的专业特点对大学物理的各部分内容有所侧重，适当地把握教学方法、教学模式。例如，针对电信工程专业学生，我们以大学物理中电磁学、光学为主要内容来讲授。在讲光波时可以介绍光纤的应用或者与光纤有关的小故事，做到学以致用，使授课内容源于课本，又要高于课本。从“教会”学生转变为引导学生“学会”，并使学生“会学”，培养学生培养技术创新的能力。
2.3 充分利用互联网+教学，培养学生自主学习的能力
在高速发展的信息时代，人们的工作、学习和生活都搭上了互联网的快车。大学物理的教学也需要利用互联网的优势，比如通过电子邮件、QQ群、微信群等进行学习交流，利用网络进行网上答疑、自测检查学习等，网络自测能够较真实地反映学生的学习水平和质量，与考试成绩正相关度高，建设品牌课程、特色专业，让大家共享优质资源提高课程建设质量。
3 结语
大学物理与中学物理之间的主要区别在于：教學内容、教学方法及学习学法，结合应用型本科院校对人才的培养目标，探讨了应用型本科院校大学物理与高中物理衔接的主要途径，为培养学生良好的科学素养、技术创新能力和自主学习的能力做了一些改革和实践。
参考文献
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