信息技术在高中英语教学中的运用
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摘 要：信息技术运用在英语教学中，可以改变学生的学习态度，增强教学效果。因此，在高中英语教学的各个环节，教师要将信息技术巧妙融入进去，通过为学生呈现大量感性的阅读、听力、写作素材，提高学生的英语综合能力，实现学生的全面发展。围绕“信息技术在高中英语教学中的运用”展开具体的分析，提高高中英语的教学质量。
关键词：高中英语;信息技术;综合能力
英语是一门内容丰富、涉及范围较广的学科，这样的学科特点不仅对教师提出了较高的要求，还对教学资源、环境等客观条件提出较高的要求。传统的教学三部曲显然已不能满足现代化教学的需求，因此，利用信息技术辅助英语教学就成为一种必然的趋势，是教师提高课堂教学效率的重要手段。在教学实践中，我认为可以从以下几方面着手。
一、利用信息技术优化阅读教学
阅读是高中英语教学的重难点，阅读能力的高低直接影响着学生的口语表达能力和写作能力。因而如何提高学生的英语阅读能力是英语教师探讨的热门话题。但通过调查不难发现，阅读课由于仍采用传统的“教师+教材+学生”这样单向、机械的教学方式，使得学生的阅读兴趣不高，影响教学效率。为改善这一状况，在阅读教学中，教师可充分利用信息技术优化课堂教学。
例如，在教学人教版高中英语必修五Unit 2 The United Kingdom的“地里之谜”的英语阅读时，教师可以在深入阅读课文的基础上，围绕其中的关键词语，利用信息技术查阅与课文内容相关的资料，并下载制作成课件，上课时利用课件展开课堂教学。如可以为学生展示英国伦敦的博物馆、大本钟等建筑物，鼓励学生用英语介绍这些内容，从而激发学生的阅读兴趣，导入新课的阅读中。在阅读知识的讲解过程中，可以插入多媒体课件激活课堂气氛，如在讲到“伦敦观光记”这一阅读环节时，教师就可以利用多媒体为学生出示“圣保罗大教堂、格林尼治天文台、海格特公墓里的卡尔·马克思雕像”等图画，将僵化的、苍白的英语字母以图文并茂、声像融合的形式输入学生的脑海里，从而产生有效的记忆，降低阅读的抽象性，提高阅读效果。
此外，教师还可以从网上下载一些适合学生阅读的英语文章，有效补充教材，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的词语储备，提高阅读速度，同时还让学生了解更多的中西方文化。
二、利用信息技术优化听力教学
随着高考制度的改革，高中英语听力教学更具有时代感，信息量大、句式复杂、语速快，题型的设计上也突破单一选择题的模式，而以填空题、问答题为主。学生如果没有较强的听力能力单单凭借“运气”是很难取得高分的。传统的录音机听力显然难以适应时代的需求。因此，在听力教学中，教师充分运用信息技术为学生创设视聽结合、声像并茂的情境，丰富学生捕捉信息的途径，开创英语听力新局面。
例如，教学必修五Unit 3 Life in future的听力，在导入环节教师运用多媒体展示time capsule，seat in the capsule等图画，并提出问题：In what way did people in the future travel？How did people drive a hovering carriage？激活学生头脑中的知识经历，形成头脑风暴，为学生正确捕捉听力信息做好充分的准备。除此之外，教师还可以利用信息技术的前进、后退、暂停、回放等功能，对于学生听不懂的句子进行反复播放，从而提高听力效果。
三、利用信息技术优化写作教学
传统的英语写作教学脱离感性材料的刺激，而是让学生就某种情境或话题展开写作，这种做法比较单一，学生不能调动多感官参与到写作中，效果当然不理想。而信息技术的运用，则可以为学生创设有助于他们写作的生动有趣、丰富多彩的情境，激起他们写作的欲望，为学生的写作提供强有力的支撑。
例如，以Unit 5 First aid中“Writing”为例，这一单元的主要话题是关于急救，写作目标是引导学生如何写一篇关于开展急救的文章。教学时，教师可以借助多媒体图画为学生播放一些关于急救的常识，如溺水、防火、流血等，还有一些关键的语法和词汇。做好这些准备工作后，教师引导学生在写作中，既要有简单的总结，又要有自己的感想。在多媒体的刺激及教师的引导下，学生有感而发，写起来就顺利很多。这样通过多媒体辅助写作教学，让原本令学生头疼的写作变成一件快乐的事。
总之，将信息技术用于高中英语课堂教学中，可以充分彰显英语的价值和魅力，丰富学生获取语言信息的途径，从而提高学生的听说读写能力，促进高中英语教学的全面发展。
参考文献：
[1]赵素芳，张智.互联网背景下角色转换教学法的实践与效果：以《新课标解读与英语教材分析》为例[J].教育现代化，2018（7）.
[2]牟晓霞，李佳伊，杨梅，等.计算机辅助教学在高中英语写作能力培养中的运用研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]，2017.
编辑 高 琼
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