浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
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摘要：在开展教育教学活动时，教师的教育价值如何才能最大化的呈现出来。笔者认为，就需要我们积极地应用小组合作学习模式、探究式学习模式、先学后教的学习模式，让学生对于教学活动生成兴趣、生成期待、生成感悟。而这就需要教师积极地应用信息技术，将更多的教育资源融入我们的教育空间，并且将教育空间无限扩大，改变学生的学习认知，丰富学生的学习体验。尤其是在高中英语教学实践中，我们要想实现这些教学目标，就更需要我们活用信息技术实现课程改革。本文中笔者就对信息技术在高中英语教学中的应用进行了分析。
关键词：信息技术;高中;英语教学;应用方法
在引领学生完成学习任务的过程中，作为教师的我们希望学生将目光放在我们的身上，希望学生愿意倾听我们的指导，沿着我们规划的学习活动不断地参与探究。但是，随着教育资源的丰富，教育大环境的转变，我们可以发现，教师作为“个体”所能发挥的影响越来越小。教师需要寻找到提升教育效能的“放大器”，进而实现自己的主导目标。实践证明，信息技术就可以在教学实践中发挥出这样的效能。本文中笔者就对信息技术在高中英语教学实践中的应用方法进行了分析。
一、整合探究式教学法
在我们应用信息技术的过程中，要避免将其当做新型黑板。我们应该让它成为能够在教学实践中发挥实效的工具。在这一方面笔者建议，我们可以让信息技术与探究式教学法进行整合。如英语研究性学习的流程包括：创设情境——学生选题——任务布置——任务驱动——研究学习。高中英语的探究式学习注重的是实际价值和效率的推广。它通过网络技术软件的开发，植入新式课题背景，目的就是根据学校的地理资源、政策导向因地制宜，以现实化的情境创设，让学生耳濡目染学习为目的、内容和目标，以实用性、可行性和科学性为原则，并通过各种方式激发学生英语学习兴趣。实践证明，通过探究式教学与信息技术的整合，我们可以让高中学生充分发挥自己的主体价值，借助自己的能力完成英语知识的学习。
二、整合任务型学习法
高中学生看上去比初中学生成熟理性，但事实上，他们仍然有极强的叛逆性。他们希望在学习活动中以“主角”的方式参与各种活动。基于此，在应用信息技术助学高中英语教学时，我们要注意尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在这一方面笔者给出的建议是，我们可以将信息技术的应用与任务型学习法进行整合。如英语课程改革倡导任务型教学途径，要求英语教师通过WEB网页设计、“互联网+”、“第五媒体”移动互联网创造性地设计学生活动，让学生通过媒体网络思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。而小组合作学习是实现英语任务型教学，发展学生的综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径，它强调以学生为中心，以学生的发展为本位，引导学生发现问题，解决问题，创新解决方案，让其树立不畏困难，持之以恒的决心，最终达到注重学生的全面发展与个性差异的有机统一的目的。
三、设计科学化的教学目标
在将信息技术融入高中英语教学时，我们实现了教育教学实践活动的“丰富”、“拓展”，但是，它也给我们的教育活动带来了很多的新问题。如过多的教学资源，为教师与学生带来了筛选负担，开放化的学习氛围，满足了学生自主化的学习需求，但是，也为教师把握学生的学习情况带来困扰。基于此，笔者建议，在借助信息技术辅助高中英语教学时，我们要注意设计科学化的教学目标。如为了避免学生们在网络探究过程中无的放矢，可为学生总结提供相关的英语学习网址、论坛、贴吧、APP软件、微信公众平台、移动客户端进行英语探究。同时，更应注重提醒学生学会举一反三、突破教师传授的网络条件模式，自己运用网络搜索引擎进行资料查询和收集。
四、构建开放化协作化的学习空间
高中学生有自主学习能力，也有自主学习的兴趣与需求。基于此，我们可以借助信息技术，帮助学生构建开放化、协作化的学习空间，促使高中学生拥有完成学习任务的行动能力。而对于新时代的高中学生而言，这种学习空间可以为他们拥有可持续发展能力提供更多的助力元素。如网络板块管理中，注重学生利用自身已有的QQ工具、邮箱工具、微信工具、微博工具、朋友圈工具实现英语学习的自主探究和分工协作。探究过程的设计、组织、实施、运行是整个英语学习过程中最重要的环节，它强调师对生的导航引领，生与生的网上交流、协作与共享，以提高学生的实践操作能力。
五、改变传统的评价方式
信息技术在学校教育实践中所发挥的最大价值，在笔者看来，就是引发了“改变”。在这一方面，笔者认为，信息技术引发的改变应该涉及到多个方面、多个环节，如引发评价方式的根本。教师与学生应对研究性的学习成果加以科学评价。做到评价主体真实可靠、评价手段新颖实用、评价方法灵活多变，评价标准统一科学、评价结果切实有效，实行师生互评、生生互评、自我评价多种方式相结合。并通过学生探究英语学习下获得的相关价值水准的课题网页学术成果，多加总结和反思，最终反作用于实践平台。
综上所述，作为高中英语教育者，我们要想扩大自己的教育影响，不仅仅需要提升个人的教育教学能力，还需要学会应用新的教育工具。实践证明，信息技术就是可以放大教师教育影响的“放大器”。为了提升高中英语的教学效率，为了培养学生的核心素养，我们就需要积极应用信息技术，构建现代化的教育平台，引发高中英语教学的各种“质变”。
参考文献：
[1]李莉媛.浅谈信息技术环境下高中英语探究式教学模式建构[J].学园：学者的精神家园，2013（10）.
[2]郭佳佳.信息技術环境下高中数学探究式教学模式的建构[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2015（01）.
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