浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用
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摘 要：从高中数学教学信息化的现状出发，阐述了信息技术与数学教学融合的重要意义，针对两者融合应用提出对策，仅供高中数学教师借鉴。
关键词：信息技术;高中数学教学;融合应用;有效策略
高中数学课堂运用信息化教学手段是主流趋势，课程改革也对这方面做出规定，要求信息技术服务于数学教学，协助教师完成教学内容整合，促进教学手段的多样化，改变被动学习的现状，促进师生交流，创造良好的数学学习环境，增强学生的学习动机，诱导学生完成数学学习任务，获取知识和能力，在深入理解知识的基础上解决实际问题，达到现代数学教育要求，实现核心素养的发展。
一、高中数学教学与信息技术有效融合的重要意义
传统高中数学教学最大的缺陷在于形式过于固定，缺乏对教学内容的拓展，始终围绕着课本去讲解知识，不利于开阔学生的数学视野，学生无法全面认识到数学价值和作用，同时也会使得学生产生消极学习情绪，丧失了学习的热情，直接导致课堂教学效率低下，被动学习是课堂的主流思想，主观能动性亟待提高。高中数学教学运用传统方式，课堂互动少且不够有效，听懂知识并不意味着掌握了思考方法，而是习惯了获取教师思维成果，自身的智力没有得到开发，数学学习结果可想而知。课程改革大纲提倡信息技术与数学结合，这并不是简单的叠加，而是要真正实现两者融合。通过信息技术整合教学资源，丰富和拓展课堂内容，还能以另类的方式呈现数学教学内容，提升学生的学习热情，课堂教学变得精彩有趣，学生积极参与到自我认知活动中去，探索和思维运转中理解和掌握知识，逐渐具备了学习能力，助力数学教学质量提升。信息技术与高中数学教学整合中，拉近了数学与生活之间的距离，信息技术辅助下创设生活情境，引导学生联想生活經验，感受到数学就在身边，把数学知识和熟悉的事物结合起来，学生思考有了方向，积极性更高，除了加深对知识的理解外，运用能力也会增强，并且形成了独立思考数学问题的自觉性。
二、信息技术与高中数学教学的融合应用策略
1.设计情境培养兴趣
高中数学教学的最大任务是培养兴趣，只要对数学产生了探究兴趣，自我学习动机增强，课堂中学生自然会积极思考，投入到自主学习中去，依靠智力获取知识，并且逐渐形成学习能力，这也是培养终身学习能力的核心因素。学生成为课堂的主人，避免一言堂情况出现，由灌输教学转变为自我探索，有助于取得事半功倍的效果。信息技术改变了数学教学环境，具有了开放性和包容性，形式更为新颖和灵活，学生会被深深吸引，自觉融入数学学习，并且在信息技术教学手段诱导下，认真思考和努力探索，提出质疑，达到创新教育的目的。比如在学习新课函数最大值和最小值这部分内容中，教师借助多媒体播放放烟花的视频，使其集中注意力，同时提出问题：烟花绽放中距离地面越高，看到的景象就会越美丽，那么怎么才能知道烟花绽放中时间与高度的关系？通过创设生活情境，促使学生兴趣高涨，然后运用问题诱导思考，一步步引导下完成这部分知识探索。
2.微课突破重难点
信息技术与高中数学教学融合要学会运用微课，其是两者融合产生的主要教学手段，在帮助学生攻克难点方面发挥着重要作用。微课相较于传统数学教学形式，具有很强的目的性，满堂灌的教学方式容易冲散重点，学生不知道究竟哪些内容才是需要完成的学习目标，没有目标，效果一定不会好。微课针对的是某个知识点，或者是专门用来解决疑难问题，集中性高。通过微课视频的生动呈现，让抽象的内容具象化，也可让数学内容动态化，把语言转化为图片、视频、动画演示等，更具有说服力，学生在观察和思考的基础上，更好地理解和消化疑难问题，从而达到扫除数学学习障碍的目的。比如在学习函数概念时存在理解上的难度，教师可制作微课，引导学生观看《世界在变化》视频，一边看一边思考，教师引导下明确函数是研究世界变化规律的模型。
3.整合教学资源
信息技术下的数学教学资源丰富，教师搜集和整合数学教学资源，平时制作微课，将其上传到学习网站，为学生提供自主观看与学习视频的机会，或者引导学生课前预习。把和数学相关的文化知识整理出来，学习到某个大的知识内容时，组织学生观看这些内容，对数学形成全面的认知。另外，引导学生在网络中自主搜寻学习资源，完成合作学习，课堂展示成果。
三、结束语
综上所述，高中数学教学与信息技术融合具有必然性，信息技术是教学手段，服务于课堂教学目标，致力于提高学习效率。信息技术提升了数学课堂趣味性，教学形式多样且灵活，课程内容更加丰富多彩，学生积极投入自我认知活动中去，在探索和思维活动中获取数学知识和能力，构建高效课堂。
参考文献：
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编辑 高 琼
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