信息技术与高中数学深度融合案例分析
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摘 要：随着我国经济的发展，信息技术发展速度越来越快，信息技术的成熟在各行各业的应用十分广泛，本论文就信息技术的发展和高中数学的教学相结合来进行讨论。随着我国新课改的变化，对于学生的要求是全方面发展，并不仅局限于知识的增长，现在社会竞争激烈，所需要的是全方位的人才，而信息技术在很多行业是必备的一门技能。
关键词：信息技术；高中数学；深度融合
一、 引言
在高中数学这一学科之中，所讲究的就是逻辑上的严密性，以及数学公式的推导性，公式以及解题的过程都需要经过一步一步的逻辑思维来进行解答，教师在讲授高中数学这一学科的时候，也需要缜密的逻辑思维。因此，部分教师在数学学科的讲授过程中是缺乏趣味性的，而信息技术的加入，会给高中数学学科讲授过程中增加趣味性。因为信息技术是利用人的视觉听觉来进行展示的，这样一来，在高中数学的课堂讲授过程中，有利于营造良好的学习氛围。
二、 信息技术有利于更好地让学生了解高中数学中的图形
在高中数学立体几何的学习过程中，图形非常抽象，有的学生想象能力以及立体感不强的话就很难想象出立体几何图形，而当信息技术引入高中数学课堂教学过程的时候，信息技术可以展现出立体几何的图形。这样一来，对于那些立体感差的同学来说，能够更好地理解有关几何图形的题目，进而建立立体感，因此信息技术加入高中数学课堂，能够让学生更好地理解几何图形的知识。
比如说：在四棱柱ABCD-EFGH中，AB=3厘米，AE=1厘米，则三棱锥H-EBD的体积是多少立方厘米？就拿这道题而言，如果没有图形的辅助，学生自己光凭想象来解这道题的话是非常困难的，而教师在讲这道例题时，可以借助信息技术的帮助，可以通过信息技术来展现图形，可以通过四棱柱的立体图形，进而变成三棱锥的立体图形，通过信息技术的转换能够让学生深刻地理解，在正四棱柱中还存在着三棱锥。用信息技术来展现立体图形与教师通过动手来画立体图形最大的不同就是，信息技术所展现的立体图形更加规范，能够更加清楚明显地来表现图形的变化。总而言之，信息技术加入高中数学课堂，能够更好地让学生深入地了解数学中的有趣的图形。
三、 信息技术能够更好地激发学生学习高中数学的热情
信息技术加入高中数学课堂与传统的高中数学课堂最大的不同是信息技术，将丰富学生的视觉和听觉，吸引学生的兴趣，提高学生学习的热情。传统的高中课堂是教师和学生之间的互动，或者是教师一直在课堂中讲课的场景，而当信息技术加入高中课堂之后，信息技术能够利用其自身的优势，可以灵活的变化图形，更加让学生清楚明白图形的变化，以及激发学生学习高中数学的热情。
比如说：在讲授高中数学命题这一部分知识点时，可以用信息技术向学生们展现一个动画片场景，这个场景所展现的是四个朋友来聚餐，然后有一个朋友因为迟到一直都没有来，只来了三个朋友，这个时候组织聚餐的那个人说了一句话，他说，该来的没有来，在这个时候有一个朋友听到了這句话之后，朋友不开心地走了，这个时候只剩下了两个人，在这个时候，组织聚餐的人又说了一句话，他说不该走的走了，说完这句话之后，两个人之中又有一个人走了，只剩下了一个朋友，这个时候组织聚餐的人又说了一句话，他说，我又没说他。最终的结果是朋友都走了，只剩下了组织聚餐的朋友。可以通过信息技术来展现该场景，然后引导学生思考，朋友们为什么会离开？这样一来，可以利用动画片来吸引学生学习数学的兴趣，最终教师留给学生的问题，能够引发学生探索数学的欲望。
四、 信息技术能够呈现出高中数学课堂中的动感
在高中数学的学习过程中，有许多题目都是求轨迹方程的，但是众所周知，数学的图形由教师或者学生画在纸上是不会动的，因此在求轨迹方程的时候需要进行大量联想，才能更好地求出轨迹方程来，但是信息技术能够呈现出高中数学课堂中的动感，教师可以在进行课件准备的时候，将求轨迹方程的多媒体时间进行设定，最后能够让学生清晰看出方程的轨迹是如何来变化的。这样一来，有利于学生加强对题目的理解，也有利于学生建立数学上的动感。
比如说：已知动圆A过定点（-3，0），且在定圆内部与其相内切，求动圆圆心P的轨迹方程，教师在讲授该题时，教师可以利用多媒体来展现圆A的轨迹，这样一来学生能够更加清楚地明白圆A的轨迹是如何运动和变化的，与传统的高中数学教学过程相比，信息技术的加入能够让课堂呈现出动态感，能够更加让学生理解数学知识。
五、 结语
随着技术的发展，社会在进步，任何领域都要添加新的元素，在教育行业也同样如此，信息技术添加到高中数学教学课堂之中，能够为枯燥的数学知识的学习增加兴趣，也能够为学生呈现出数学的动感，激发学生的学习热情。除此之外，也能够帮助教师更加准确地画出数学图形，为顺利地开展高中课堂的教学奠定基础。
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作者简介：
赵晓玉，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学。
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