初中化学课程探究式教学的应用分析
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摘 要：以生为本，强化学生课堂学习作用，这是近年来教育改革的一个大趋势与核心主题。在初中化学课程中，也需要关注到教育发展变化，改变传统的教学模式，在课堂上将学生的主体性体现出来，发挥出学生的自主学习作用。在这样的情况下，就提出了探究式教学的方法。首先针对探究式教学的内涵与作用展开分析，然后对其在初中化学教学中的具体应用展开探讨，提出具体的教学策略。
关键词：初中化学;探究式教学;教学作用;教学策略
初中化学是化学教学的起步阶段，涉及的知识很基础。但是由于初中生此前并未接触过化学课程，因此在学习上往往会表现出一定的困难。再加上教学方法的局限，学生在课堂上没能体现出学习主动性，这就导致学习兴趣进一步下滑，参与度越来越低。所以，就需要转变教師为主的教学模式，在课堂上切实强化学生的学习。这就可以对探究式教学实现利用，以探究为核心，创新初中化学课堂教学模式。
一、探究式教学的内涵与教学作用
所谓的探究式教学，是一种全新的方法模式，具有一定的设计性。也就是基于具体的现象，以知识为导向，让学生针对现象展开探讨，分析其中的原理内涵，在探究过程中对相关知识实现掌握或是利用，从而达到有效学习的效果。对于初中化学课程来讲，探究式教学的实施，自然就是需要借助各类化学现象，在课堂上组织学生探讨思考，从而让学生掌握相关的化学知识。对于初中化学教学来讲，探究式教学的利用，能够在多个方面起到积极的作用。第一，可以提高学生课堂学习兴趣。对于化学课程来讲，由于相关知识存在抽象性，因此传统理论化的课堂，在一定程度上很难激发学生的学习兴趣。通过具体的现象来引导学生探究，能有效增强学生的学习兴趣。第二，强化学生知识理解。传统教学模式是教师将化学知识告诉学生，学生被动接受，效果偏低。而探究式教学是学生主动探讨、认识相关知识，理解掌握会更加牢固。第三，通过对化学现象的探究思考，能够让学生认识到化学知识的魅力，并且让学生的探究精神和能力都得到提升，这能促进学生化学综合素养的发展。
二、探究式教学在初中化学中的具体实施策略
对于初中化学课程教学而言，探究式教学的确可以起到多方面的积极作用。因此，在开展化学教学的过程中，就要对探究式教学有效运用，实现化学课堂教学的重构。
1.通过生活现象开展探究式教学
初中化学课程中的知识都比较基础，其中很多知识在生活中都能找到与之对应的现象。因此，在课堂教学中要实施探究式教学，就可以以生活现象为基础，将生活现象引入课堂，让学生对其展开探讨，思考生活现象中所包含的具体化学原理和知识。比如，在教学溶液的相关知识时，需要让学生对溶液形成、溶解度以及经溶液浓度等相关知识形成认识，在课堂上，就可以引入生活中的一些实际现象，比如可以在课堂上准备6杯白开水，第一杯加入一勺盐，第二杯加入两勺盐，第三杯加入三勺盐，第四杯加入一勺糖，第五杯加入两勺糖，第六杯加入三勺糖，然后让学生到讲台上，通过筷子感受每杯水的具体味道差异，然后展开探究思考：为什么每杯水味道不同？导致差异的原因是什么？为什么个别杯子杯底有沉淀？通过这些问题引导学生探究思考，教师逐步导入溶液相关知识，这就能让学生有效理解相关知识。
2.借助化学实验引导学生探究
除了通过生活现象实施探究教学之外，在化学课堂上，还可以借助化学实验来引导学生展开探究。在初中化学中有一些基础的化学实验，比如二氧化碳的制取。在课堂上就可以设置制取二氧化碳的实验，然后将点燃的火柴伸进收集二氧化碳的容器中，让学生观察具体现象，让学生探究思考：发生了什么现象？这种现象说明了什么？为什么会出现这样的现象？不仅如此，还可以增加一个对比试验，将点燃的火柴伸进空的普通容器，让学生看看会有什么现象，与之前的实验现象又有什么区别？为什么会出现这样的区别？通过这样的一系列探究，就可以让学生对二氧化碳的性质形成清楚了解。
3.创设实践引导学生动手探究
除了通过具体的现象引导学生探究之外，还可以切换视角，从实践的角度出发，让学生通过具体的实验操作来展开实践探究，对化学知识进行灵活的运用。比如，在教学溶液的时候，教师可以给学生设计这样一个探究思考：水是唯一的溶剂吗？针对这样一个问题，可以让学生设计探究实验，除了水之外，还可以引入食用油、酒精、啫喱水等生活中常见的液体，以食盐和糖为对象，让学生探讨食盐和糖能否在不同的液体中溶解。通过这样的探究实验，便可以增加学生对溶液的认识理解。
在初中化学课程教学中，可以利用探究式教学，通过生活现象、化学实验以及动手实践等方法，切实引导学生在化学课堂上展开探究思考，提高学习效果。
参考文献：
[1]雒成英.“探究式教学”在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2017，24（24）：97-98.
[2]齐丽华.合作探究式教学在初中化学教学中的应用[J].人生十六七，2018（9）.
[3]沈翔.探究式教学在初中化学教学改革中的应用[J].数理化解题研究，2017（2）.
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