如何在初中物理教学中应用探究式教学方法
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摘 要：传统教学中教师忽视对学生物理思维的培养，弱化了学生的实践。而学生思维的日益开拓，对教师的教学提出了新的要求。探究式教学方式可以让学生有效地融入课堂氛围当中，增强与学生实验互动的机会，从而提高学生的物理核心素养。在教学中教师应综合应用多种教学法，营造探究课堂氛围，开展师生互动，实现教学相长，有效地提高了物理教学效率和质量。
关键词：物理教学;核心素养;探究式教学;师生互动
经调查发现，教师在物理课堂上过于重视理论知识的传授，而忽视了对学生实际动手操作能力的培养，让学生在学习过程中仅仅把物理作为一门需要靠记忆力支撑的学科，严重禁锢了学生的思维。在此背景下，初中物理老师必须高度重视对学生的教育教学工作，通过引入探究式教学方式，来让学生有效地融入课堂氛围当中。同时，增强与学生实验互动的机会，从而提高学生的物理核心素养，推动物理教学迈上新的台阶。
一、探究式教学法的概念与意义
1.探究式教学法的概念
所谓的探究式教学法是在实际教学过程中，教师将课堂的主体地位交还给学生，通过设定相应的教学问题，引导学生自主思考、独立解决的一种教学方式。随着教育改革的进一步开展，探究式教学方式弥补了传统物理教学工作的不足，有效激发了学生对物理知识的探索精神，并在无形中培养了学生的物理核心素养，帮助学生更深入地领略到物理知识的奥妙。
2.探究式教学方式的意义
在初中物理教学阶段，探究式教学方式的应用进一步增强了物理生动手操作能力，有效提高了学生思维的发散性，使学生知道物理定理的来源，知其所以然，学生在理论知识的学习中存在理解困难的问题，通过动手操作来进一步解除迷惑，有效掌握所学的理论知识，并将其与实际生活有效连接。此外，探究式教学方式进一步激发了学生的创造性思维，培养了学生的创新意识，全面提高了教育的质量和水平，使学生的潜能得到充分发挥，提高了思想品德修养，发展了智力、思维能力和创造力。
二、分析传统初中物理教学存在的问题
在初中教学阶段，物理的学习需要有良好的空间和物理思维，传统教学中，教师照本宣科，忽视了对学生物理思维的培养，导致学习变成了死记硬背，学生每天单独背诵课本知识，无法理解物理学习背后蕴含的奥妙，对物理的学习提不起兴趣，同时在实验教学环节，教师弱化了学生的实践，实验室是教师一个人的舞台，教师在讲台上展示，学生负责观看，简单的演示并不能使学生真正理解物理学习中的定理，教师陈旧落后的教学理念是传统教学的一大弊病，当下互联网迅速发展，学生受各方面思潮的影响，面对学生思维的日益开拓，教师观念仍旧停滞不前，这样在实际教学过程中难以满足学生的学习需求。
三、在初中物理教学中探究式教学法的应用
1.综合应用多种教学法
在初中物理教学阶段，为了能够更好地发挥探究式教学法的作用，突出学生的主体地位，教师需要结合实际教学情况，在课堂上设立情景教学。通过让学生观察身边的事物，以具体的日常生活场景为例子，让学生通过自己的生活体验，在自己脑海里进行提炼和加工，帮助学生理解课堂知识。通过学生熟悉的场景，先让学生融入教师预设的氛围中，引起大家激烈的讨论，人人踊跃参与，活跃课堂的氛围。
例如，教师在讲解相对运动和相对静止这一概念时，列举学生熟悉的场景，让大家充分发挥想象力。如：老师提问学生坐火车的时候有没有发现火车在行驶过程中感觉沿路两旁的树在往后动呢？通过学生熟悉的场景，先让学生融入教师预设的氛围中，引起大家激烈的讨论，人人踊跃参与，活跃课堂的氛围，从而提高学生对物理知识的学习热情，充分发挥探究式教学方式的作用。
2.营造探究课堂氛围
初中物理教学过程中，良好的教学氛围能够让学生更容易融入学习环境当中，有效地提高教学效率和质量。为此，物理教师在引入探究式教学方式时，必须要给学生营造出探究式教学氛围，这就需要老师做好备课工作，结合学生对物理知识的实际掌握能力，把控好教学任务中的重难点问题，合理地设计探究环节，这样才能够真正帮助学生学好物理知识。
例如，在学习“欧姆定律”这部分内容时，教师需要让学生了解电流、电压以及电阻知识，并在此基础上掌握欧姆定律。此时，教师可以通过设计小灯泡实验引导学生进入探究环节，在实验过程中让学生思考电流大小对灯泡亮度的影响以及还存在哪些因素会影响电流的大小，在这种循序渐进的教学模式中，帮助学生了解和掌握所学内容。
3.开展师生互动，实现教学相长
教师在教学中要及时倾听学生的反馈，对于浅俗易懂的知识作简单讲述，晦涩难懂的知识则需深入讲解，在教学中摆正师生关系，明白占据主导地位的是老师，而占据主体地位的应该是学生自己。进一步树立学生是教学活动主体的理念，同时树立平等教学的观念，给予学生充分的尊重，高效地调动学生的自主性，使学生自觉地产生与教师互动的渴望。并且，能够把自己的真实想法传达给老师，方便老师进一步推动探究式教学方式的应用，促进物理教学工作的顺利进行。
综上所述，在现阶段初中物理教学过程中，探究式教学法发挥着重要的作用，有效地提高了物理教学效率和质量。但在此过程中不可避免地还存在一定的不足，需要教师和学生能够积极配合，有效弥补其中的不足，将探究式教学法的价值和作用最大化地发挥出来，推动初中物理教学迈向新高度。
参考文献：
[1]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（13）：11-12.
[2]李敬.關于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊，2018（13）：101-102.
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