元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

作者:未知

   摘 要:在新课程改革中,高中生英语教学更侧重于阅读理解和能力培养;论述了元认知策略的内涵,分析了现阶段高中英语阅读教学存在和面临的主要问题,而后提出针对高中生英语阅读教学的规范性元认知措施,在充分提高其阅读能力的同时提高他们的学习自觉性,确保他们成为英语语言学习的主导者。
   关键词:元认知策略;高中英语;阅读教学;应用价值
   现阶段,随着新课改的实施和运行,高中英语教学发生了翻天覆地的变化;提高学生综合应用语言的能力、促进其全面发展是高中英语教学的根本目标[1]。随着教学模式的不断转型,元认知策略模式被逐渐用于高中英语教学中。此研究从正确认识元认知策略入手,而后对目前我国高中英语阅读教学中存在的问题进行分析,最后以元认知策略为基础,提出几点教学具体措施。
   一、正确认识元认知策略
   20世纪70年代,美国学者将“元”概念正式引入认知领域,提出“元认知”概念。运用元认知模式,可提高主体自我调节能力,促进其认知能力提升。
   二、高中英语阅读教学中存在的问题
   1.阅读材料陈旧
   板书、粉笔、课本是传统英语教学模式中最常见的工具和材料,而在实际阅读教学中,需要给学生预留充足思考的时间。但不可否认,很多高中学生自制能力较差,在老师要求阅读期间做一些其他事情,导致其思想开小差,根本无法理解文本阅读知识。并且在很多旧版本教材中,阅读材料过于陈旧不利于教学。而教师在阅读材料选择方面不愿创新,更不会从网络上发现全新的阅读材料,导致高中英语阅读教学效果较差。
   2.绝大多数学生英语基础较薄弱
   不可否认,目前有很多高中生的英语成绩较差,究其原因,部分学生在平时上课时经常睡觉、开小差、看课外书籍,导致他们理解不了老师教授的内容;时间一长,听不懂的内容越积累越多,导致他们渐渐丧失了对英语的学习兴趣,因此英语成绩普遍较差[2]。
   三、元认知策略提高高中英语阅读教学的具体措施
   大量研究证实,在高中英语阅读教学过程中,我们通过总结、分析等步骤,将学生情况以及具体化措施概括成几个步骤:提高学生意识、制订参与计划、培养自我监控和写作能力、巩固学生运用。
   1.提高高中生对元认知策略的意识和认知
   在高中生英语阅读教学中,我们可以提出“你喜欢英语阅读吗?为什么喜欢?你在阅读中的强项、弱项分别是什么?”等问题要求学生思考;帮助学生充分了解自己在英语阅读方面的实际情况,而后根据学生的答案,将其搭配分组。按照每小组8人的指标进行,做好优、良、差搭配,要求学生在课堂中将自己在英语阅读中出现的问题以及解决策略,以简短的书面报告的形式上交。通过讨论,确保学生深入认识自身在英语阅读中的问题。而后,我们要结合课堂将元认知策略进行渗透,结合阅读文章来了解元认知策略的“审题、选择表达方式、修改、自我评价”等几大步骤。结合实际文章讲解,确保学生可以从抽象理论中加深对元认知策略的了解和熟悉。
   2.帮助高中生制订具体阅读以及写作计划
   在制订目标方面,我们可以根据学生的实际情况,为其制定短期、长期目标。短期目标一般以7天为期限,要注重措施的具体性,比如为学生制定具体、针对性的单词和短语,要求其每周必须识记多少篇文章、单词等。长期目标基本以一个学期为时段,包括积累、拓展词汇量,熟悉不同文章的写作特点等,通过大量积累、大量阅读来提升高中生英语口语表达水平。其次,在写作计划指导方面,需教会学生制订具体的写作任务。例如:布置“写一封信”为写作任务。列出寫作提纲:①该信的背景和目的,②严格按照所提要求进行,是否还需要拓展,③段落如何布局?重点要表达哪些内容?④段落间如何更好地过渡,强化文章逻辑性。而后我们可以要求学生在笔记本上将要求逐条罗列,避免同类错误发生。
   3.实际教学中培养学生自我监控能力
   综合策略、选择策略是自我监控过程中的两个重要体现,综合策略内包含自我调节和监控,选择策略需要针对不同写作任务展开。要求学生通过自我监控策略对自己的写作进程展开评估,同时对不足之处进行修改。在自我监控能力培养过程中,我们可以设计:①审清楚了吗?②我写这个的目的是什么?③语言和语气题目是否合适?④段落主次清晰吗?{5}内容拓展了吗?等问题来培养学生自我监控能力。
   4.通过阅读、写作练习,巩固高中生对元认知策略的认识
   在以上的论述中,我们为学生提供多种多样的机会,确保学生可以充分认识并运用元认知策略与技巧,但在实际学习中,还需巩固高中生对元认知策略的认识,确保其可以充分运用元认知策略。在实际教学中,要贯彻并坚持以学生为中心的教学策略,布置写作任务、刺激学生对元认知策略的认识和运用,并且可以确保其根据自身实际情况来随时调整元认知策略。
   综上所述,随着教学模式多元化的转型,元认知策略应被高中英语教师重视并应用起来,在实际教学中应用元认知策略,充分培养高中生对英语学习的自主性、积极性,引导学生发挥主观能动性,全面提高英语学习能力,促进其全面发展。
   参考文献:
   [1]刁燕飞.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用经验谈[J].课程教育研究,2019,6(2):118-119.
   [2]杨岩如.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径探讨[J].中学生英语,2018,7(8):6.
  编辑 谢尾合
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15092643.htm

服务推荐