高中数学培养学生深度学习的措施探讨

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　　 摘 要：在素质教育观念的持续落实当中，深度学习被视为非常关键的存在，主要原因在于这一学习方式能够对学生核心素养的培育形成良好的实践引导效果，而且整体的学习应用效果也优于其他教学引导方式。高中数学在培养学生深度学习观念的过程中，需要深层次把握深度学习，并且应当从教师的角度展开思考，以使得深度学习变得可靠有效，逐步提升学生数学学习科学性。
　　 关键词：高中数学;学生;深度学习
　　 在现如今的高中教学当中，深度学习已经成为学生核心素养培育的重要途径之一，但是这一学习方式在高中数学教学中的应用依旧存在较多的问题，许多教师并没有加强对这一方式的关注，反而继续采用着传统的灌输式教学方式，实际的教学效率较低，有待于进一步优化和完善。深度学习的本质在于学习的延伸和拓展，它不仅关注学生的学习状态，还关注着学生的核心素养，要求在学习的基础上综合培育良好的学习认识和学习习惯。高中数学对于深度学习的实践，应当基于学生的学习状态上，即不仅需要帮助学生构建完善的数学知识体系，还需要逐步提高学生的数学学习思维。教师在培养学生深度学习的过程中，应当正确认识深度学习的科学性，并且要推动学生朝着深度学习的方向迈进，不断提高学生的数学思维能力，为学生的数学素养培育形成良好的学习习惯。
　　 一、高中数学深度学习的应用理解
　　 深度学习在最初的阶段主要服务于人工智能，但是在延伸到教育领域以后，深度学习的定义有了明显的改变，由原来的人工智能变成了一种理解性质的学习方式。主要指的是学习者在知识学习和理解的基础上，能够展开一定的思考和探索，将这些知识与自己的知识框架结合起来，提高自身学习的综合有效性，并用来集中解决各种数学问题。在高中数学的实践当中，深度学习是一种良好的学习方式。这一学习方式不仅象征着学生学习的深层次拓展，也是对学生数学学习思维和素养的培育，能够引导学生将自身所学习的数学知识与数学思维结合进行，展开深层次的探索和实践。这个学习过程能够让每个数学知识的学习过程都变得深层而有意义。由于高中数学教学课堂上的时间有限，因而教师在引导学生深度学习的实践当中可以着重选择一些数学内容展开深度学习，促使学生在深度学习的基础上逐步培养良好的数学认知和解题思想，进而提高自身的数学问题解决能力，形成全面的数学核心素养。
　　 二、高中数学培养学生深度学习的措施
　　 1.加强对学生学习过程的预设引导
　　 深度學习的本质在于思考和探索，如果在数学学习的过程中仅仅关注知识的掌握，那么将很难达到深度学习的目的。为了推动学生的深度学习，教师应当加强对学生学习过程的重视度，然后引导学生基于他们自身的学习认知展开学习。在这个过程中，学生的学习认知和学习思维是非常重要的。所有教学内容的开展，也是为了培育学生的学习思维，引导学生产生深层次的数学思考和探索。比如，在学习对数函数的过程中，首先需要了解学生对于指数函数的掌握程度，然后将指数函数与对数函数展开对比，并结合两者之间的关系，建立起完善的学习引导，使得学生能够迅速得出相应的数学认知。最后，教师可以带领学生展开深层次的学习交流讨论，鼓励学生将他们的学习见解和想法分享出来，多方面培育学生的数学学习思维，形成健全的数学学习习惯。
　　 2.注重数学教学中的深度设计
　　 对于高中数学而言，深度学习的开展需要加强对学生自身的关注度，并且要引导学生展开深层次地数学思考和探索。而在这个过程中，深度设计是非常有必要的。通过有效的深度设计，能够深层次研究学生的数学知识学习流程，并且也可以引导学生在数学学习思维的基础上，完成相应的知识转移和探索。如对于函数性质与图象的学习当中，教师的深度设计应当分别从函数的概念、图象以及性质三个方面来开展，帮助学生正确认识函数的学习过程。通过这一学习过程的实践，学生能够清楚深层次地掌握和学习到函数的性质，并且也会对函数图象的形成产生直观认识。在接下来的函数图象转换当中，教师便可以基于学生的学习认知，合理地进行图象平移转换，以更加明确地构建对数函数图象。通过这样的学习实践，学生对于指数函数的认识将发生相当大的变化，并且对于对数函数的认知构建也会变得更加清晰准确。深度学习的关键便在于知识的构建和深层次探索。如果学生仅仅进行简单的知识掌握，那么将很难涉及深度学习层次，因而教师需要合理加强对学生的学习引导，帮助学生形成正确而有效的学习流程，持续培育学生的数学素养。
　　 总而言之，高中数学培育学生的深度学习，不仅可以加强学生对高中数学知识的认识，还能够帮助学生形成良好的数学学习方法和观念，教师在实际的教学过程中应当加强对学生的学习引导，持续带领学生进入深层次的学习探索流程，培育学生的健全学习思维，改善学习成效。
　　 参考文献：
　　 [1]王惠敏.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（32）.
　　 [2]易文辉.基于“深度学习”的高中数学教学思考[J].数学教学通讯，2019（21）.
　　编辑 段丽君
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