高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法初探

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　　 摘要：高中数学是高中阶段最重要的一门学科，学生将在这三年的时间里学完必修课和选修课的所有内容，并且还要完成复习题的综合练习。作为高中数学教师，一定要理解学生，了解学生的学习特点，在课堂教学中让学生的潜力充分发挥。同时要在课堂教学中，努力激发学生的学习兴趣。学生能够进入高中学习，都是在初中阶段学习成绩出类拔萃的。高中数学教师要以自己独特的教学风格来吸引学生，用自己獨特的人格魅力来感染学生，用理智的思维来开发学生思维的广度和宽度，用睿智的语言来唤醒学生的思考，用学生的兴趣之心去探寻。在教学中，教师要善于利用机会，用教师所具有的教育视角、敏锐的思维和丰富的教育实践智慧对教学中的重点和难点知识进行恰到好处的处理，为学生的学习创造机会。
　　 关键词：高中;数学教学;培养;学习兴趣;方法
　　 在素质教育的倡导下，高中数学课堂发生了很多的变化，在这些变化之中，教师把高中数学的内容与生活实际结合起来，讲究课堂教学的实践性，实践性越来越受到教师的关注。让数学知识与生活实际相结合，从而提高高中数学教学质量，能够激发学生的学习兴趣。高中数学的知识是非常抽象的，教师要想教给学生这些知识，需要师生之间进行更多的交流。教师不仅仅要通过语言向学生授业解惑，还要通过多种教学手段启发和引导学生。大量的实践证明，教学能否取得成功，跟教师的教学方法、教学手段的运用有很大的关系。教师在课堂教学中只有追求教学的艺术，才能够把高中数学搞得生动活泼，妙趣横生。
　　 一、从生活案例入手，增强学生理论结合实际的能力
　　 高中数学与初中数学截然不同，由于高中数学需要调动学生的抽象思维和逻辑思维才能学会，并且高中数学教学内容多，教师在课堂教学中的跳跃性强。这让学生觉得数学难学。作为高中数学教师，一定要深入到学生中间，了解学生的需求，懂得学生的迷茫之处，在课堂上，善于启发学生，促进学生智力的发展，让学生的知识掌握和能力上都有所提高。笔者认为，如果教师创设和谐的课堂气氛，学生的思维会处于一种积极的状态，他们的情绪是高涨的。因此用一些具体的事例影响学生，启发学生。通过具体的事例来调动学生的情感体验，让具体的事例和数学知识之间建立起智慧的中介和桥梁。首先生活案例能够增强学生将理论内容同生活实际相互结合的能力，在无形中锻炼了他们抽象知识的转化能力;其次能使教学过程变得形象化，内容也更加丰富，可以有效增长学生在课堂上的专注时间。
　　 二、实施分层教学，最大限度地提升中学生的竞争力
　　 作为高中数学教师要正确认识学生的智力发展，每一人都是独立的个体，在社会这个大环境中具有不同的特点。由于每个人都是一个独立的个体，他们在生活中的家庭环境、智力因素、对事物的喜爱程度不同，所以表现出对数学知识的兴趣也会不同。高中数学是让学生相关的知识，并不是要培养数学家，当然如果能够出现数学天才是意外惊喜，高中数学教师一定要正确的看待学生的学习情况，对于那些优秀生予以重视，对于那些中等生要具有关注，对于班上的落后生要多鼓励，不要认为他们是班上的拖累者，教师要允许他们的成绩具有一定的落差，对待落后生要有一定的耐心。在进行课堂教学时要进行分层教学，对于优秀生和落后生在提问时都要能够兼顾到，这样让所有的学生都能够感受到教师的关注，都能够受到课堂知识的熏陶。例如：在讲解“直线和平面平行的判定及其性质”这小节内容时，在基础知识点的教学方面为了保持正常的课程进度和节奏，我仍旧以大多数学生对内容的掌握和理解为主要教学目标，但是在提问平面和直线之间的位置关系时，我针对A，B，C三部分的学生由浅入深地提出了如下三个问题：问1：找出教室当中存在的平面和直线？它们分别有什么关系？问2：类比于两条直线间的关系找出平面和单条直线之间存在哪些可能的情况？问3：总结直线和平面存在哪几种位置关系？公共点分别存在多少个？这样学生们可以由易入难地进行问题的解答，但每一个小知识点都紧扣本节课的重点内容，使他们的思辨能力得到了最大程度的锻炼，同时对于一些基础较差的学生也有了发挥的余地，他们紧紧跟随了整个课堂的教学进度，并对一些问题进行了思考和回答。
　　 三、采取合作式教学，提高中学生自主学习的积极性
　　 一个人的力量是渺小的，但是集体的力量却是巨大的，人的智慧同样这样。“三个臭皮匠，一个诸葛亮。”学生在教师提出问题时总是担心自己的观点有不妥之处，所以犹豫不敢发表意见，但是如果学生之间思维进行碰撞，他们的心中就有了能够回答对的把握，所以经过几个同学相互商讨后，回答问题的积极性就提高了很多。作为高中数学教师就要为学生提供这种相互进行交流的机会，合作学习就是让学生之间进行商讨、研究，从而解决难题的一种方法，这样便能够有效提升高中学生自主学习的积极性。需要注意的是每个小组都应该有1到2名学习成绩较为优秀的学生作为“舵手”给其他人在平时的学习做引导。比如：当某次我在课上讲解完例题“如果直线y=kx+1与圆x2+y2+kx+my-4=0交于M，N两点，且M，N关于直线x+y-1=0对称，则k-m的值为多少？”有个别基础非常差的学生对于题目当中两条直线的位置关系没有弄明白，这时小组中的优生就担负起讲解的任务，这样不但促进了学生相互之间的沟通和交流，体会到共同学习的乐趣，而且优生指导和带动差生的学习方式，在一定程度上减轻了教师辅导学生的负担。综上所述，面对新课改的不断开展，我们教师在进行数学教学的过程中，应该从当前学生的实际情况出发，充分考虑到他们之间存在的差异性，将知识点同生活案例进行有效融合，并采用分层以及合作教学的方式。这样做得优势在于，能够帮助学生建立对数学学科的学习兴趣，增强他们将理论和实践相互结合以及处理问题的能力，使其以带有良性竞争性的积极心态进行知识的学习。
　　 参考文献：
　　 [1]卢闯.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2013（55）：56.
　　 [2]杜大权，吴谨.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].都市家教月刊，2011（9）：164.
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