“互联网+”视阈下的WEB前端开发课程教学模式思考

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　　摘 要：随着社会经济的飞速发展，“互联网+”已广泛应用于各行各业。职业院校是为社会发展培养专业技能型人才的主要场所，教育改革背景下其传统教学模式已难以满足学生全面发展的需求，因此必须从多个角度出发探索新型教学模式。本文分析了WEB前端开发课程的定位及教学现状，讨论了新形势下教学模式的创新改革，以供参考。
　　关键词：互联网+ WEB前端开发 现状 创新改革
　　引言
　　随着教育改革的不断深入，多种新型教学理念涌现在教学面前，为传统教学模式的创新提供了更多可能。WEB前端开发是高校计算机专业的主要课程之一，其具有实践性、综合性的特点，主要教学目标为提升学生的技术应用与技术开发能力。而“互联网+”技术的普及为此门课程教学质量的提升有着一定促进作用。现如今，如何合理应用“互联网+”技术打造高效课堂已成为教师最为关注的一项话题。以下则是笔者就此的分析与论述。
　　一、WEB前端开发课程的定位
　　前端开发是计算机行业最为主要的工作之一，新时期前端开发人员不仅要具备较高的专业素养，而且应具备一定的市场洞察力，并更加熟练地掌握新型技术，这样才能设计出满足人们审美需求的互联网“作品”。当下社会飞速发展背景下，该行业对技能型专业人才的要求越来越高，因此职业院校WEB前端开发课程教学模式必须进行创新与优化。在专业课堂上，应当更加侧重于培养学生的实践应用、创意设计、故障解决等多种能力，使学生可充分利用所学知识进行技术开发。
　　二、WEB前端开发课程教学现状分析
　　1.教学内容未与时俱进
　　尽管“互联网+”技术为WEB前端开发课程教学优化提供了更多发展路径，但目前仍旧有部分教师难以转换教学观念，仅仅以现有教材为主展开教学。而新时期，各种新型技术不断更替，此门课程教学内容与时代变化有着直接关联，若是教师未能重视这一问题，则必然会造成基础理论与实际需求脱节的问题。在种种因素的影响下，教师难以在课堂上切实提升学生的能力，同时很大程度上也限制着“互联网+”视域下此门课程结构的合理调整。
　　2.教学时间安排不合理
　　新形势下，WEB前端开发专业人才在计算机行业的地位越来越高，各企业对此类人才的需求量也逐渐扩大。但通过笔者的调查分析发现，部分教师未能合理地安排教学时间，每一阶段的课程教学之间存在较大的差异性。另外，还存在着教师未能明确划分出教学重难点，仅统一性地讲解教材中的基础知识，致使学生难以将在知识的基础上展开进一步的开发。
　　3.未重视课程实验教学
　　从本质上来看，WEB前端开发课程具有较强的实践性，因此在教学过程中教师应当重视展开课堂实践，引导学生熟练掌握知识的应用方法与技巧[1]。但目前，部分教师往往更加重视理论教学，只要求学生记忆相关的理论知识，这一情况下学生的动手操作能力难以得到有效提升。即使开设了实践课堂，在课堂上教师亦未能把控核心点，难以及时发现学生的应用困境，致使课程质量不理想，且限制着学生的思维发散。
　　三、“互联网+”视阈下WEB前端开发课程教学模式的创新改革
　　1.建构“互联网+”WEB前端开发课程的知识结构
　　“互联网+”视阈下，教师应当重视将“互联网+”渗透于教学的全过程，在此基础上建构更为适宜、更为合理的知识结构。首先，专业教师需要及时转化教学理念，认识到时代变化对此门课程的影响，从与时俱进的角度出发不断调整现有的课程体系。其次，教师应结合社会发展以及“互联网+”技术的革新来科学安排教学内容，并借助网络搜集更多的新知识、新技术，使学生可在教学课堂上吸收并内化专业知识与技术。再次，教师应分析新时期市场结构调整对人才的基本需求，将其融入WEB前端开发课程教学过程中，改变教学方式，以“职业技能”为导向，引导学生逐步认识其重要性，进而促进学生的全面发展。
　　2.合理应用新型教学模式，提升学生综合学习能力
　　职业院校的学生有着基础能力差异大、自主性学习意识不足的特点，因此在WEB前端开发课程课堂上，教师需要加强重视学生的个性差异，应用针对性教学模式激发学生的学习动机[2]。第一，教师可借助“互联网+”技术展开个性化教学，创设学生自主学习的平台，结合学生的特点来发布学习任务，在任务的驱动下鼓励学生主动搜索并探寻平台中的大量资源。同时可展开在线互动、分析探究的活动，帮助学生快速进入学习状态，使学生可掌握高效的学习方法与技巧。第二，教师可在此基础上展开分层教學，依照学生的学习情况合理分组，并制定层次性的学习目标，使每一小组的学生可全面吸收相应的专业知识。第三，教师应借助“互联网+”平台中的微视频展开案例式教学，搜集一定量的实际案例，并将其与专业知识点一一对应，使学生可在课前、课上以及课后观看到平台上的案例视频，并对其中的内容展开深度分析，逐渐提炼出知识点，并结合案例更为高效地理解并学会应用。
　　3.加强重视课程实践教学，增强学生应用实践能力
　　传统教学模式下部分教师未能认识到实践教学的重要性，而在“互联网+”视阈下教师必须要加强重视WEB前端开发课程的实践教学，依托辅助性教学设备来不断增强学生的应用能力与操作能力。例如，在互联网教学平台上，教师可采取多元化方式细分专业知识点，使学生可明确本堂课的学习重点，并初步掌握一部分专业知识。接下来，科学布置课堂实践练习任务，要求学生展开合作探究，将所学知识直接应用于网页设计当中，优化并完善初始网页素材。最后，教师可借助平台的综合评价功能对学生的设计作品进行打分，及时发现学生存在的问题，并提出建设性的改进意见，不断提升学生的专业水平。
　　结语
　　综上所述，“互联网+”视阈下WEB前端开发课程教学模式必然会更加趋向于多元化、个性化。现阶段，教师应当充分把控此门课程的定位，认识到其存在的问题，并从建构相应知识结构、重视课程实践教学等多个方面做起，不断探索新型教学模式，为学生提供更加适宜的学习空间，从而进一步培养更多的专业技能型人才。
　　参考文献
　　[1]叶文全，刘彦会.递进式案例教学法在高职课程中的应用——以“Web前端开发”课程为例[J].河北职业教育，2018，2（05）：42-45.
　　[2]陈惠娥，胡安明.基于SPOC翻转课堂的教学模式研究——以《前端设计》课程为例[J].软件工程，2019，22（01）：57-59.
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