“互联网+”视阈下的WEB前端开发课程教学模式思考

作者:未知

  摘 要:随着社会经济的飞速发展,“互联网+”已广泛应用于各行各业。职业院校是为社会发展培养专业技能型人才的主要场所,教育改革背景下其传统教学模式已难以满足学生全面发展的需求,因此必须从多个角度出发探索新型教学模式。本文分析了WEB前端开发课程的定位及教学现状,讨论了新形势下教学模式的创新改革,以供参考。
  关键词:互联网+ WEB前端开发 现状 创新改革
  引言
  随着教育改革的不断深入,多种新型教学理念涌现在教学面前,为传统教学模式的创新提供了更多可能。WEB前端开发是高校计算机专业的主要课程之一,其具有实践性、综合性的特点,主要教学目标为提升学生的技术应用与技术开发能力。而“互联网+”技术的普及为此门课程教学质量的提升有着一定促进作用。现如今,如何合理应用“互联网+”技术打造高效课堂已成为教师最为关注的一项话题。以下则是笔者就此的分析与论述。
  一、WEB前端开发课程的定位
  前端开发是计算机行业最为主要的工作之一,新时期前端开发人员不仅要具备较高的专业素养,而且应具备一定的市场洞察力,并更加熟练地掌握新型技术,这样才能设计出满足人们审美需求的互联网“作品”。当下社会飞速发展背景下,该行业对技能型专业人才的要求越来越高,因此职业院校WEB前端开发课程教学模式必须进行创新与优化。在专业课堂上,应当更加侧重于培养学生的实践应用、创意设计、故障解决等多种能力,使学生可充分利用所学知识进行技术开发。
  二、WEB前端开发课程教学现状分析
  1.教学内容未与时俱进
  尽管“互联网+”技术为WEB前端开发课程教学优化提供了更多发展路径,但目前仍旧有部分教师难以转换教学观念,仅仅以现有教材为主展开教学。而新时期,各种新型技术不断更替,此门课程教学内容与时代变化有着直接关联,若是教师未能重视这一问题,则必然会造成基础理论与实际需求脱节的问题。在种种因素的影响下,教师难以在课堂上切实提升学生的能力,同时很大程度上也限制着“互联网+”视域下此门课程结构的合理调整。
  2.教学时间安排不合理
  新形势下,WEB前端开发专业人才在计算机行业的地位越来越高,各企业对此类人才的需求量也逐渐扩大。但通过笔者的调查分析发现,部分教师未能合理地安排教学时间,每一阶段的课程教学之间存在较大的差异性。另外,还存在着教师未能明确划分出教学重难点,仅统一性地讲解教材中的基础知识,致使学生难以将在知识的基础上展开进一步的开发。
  3.未重视课程实验教学
  从本质上来看,WEB前端开发课程具有较强的实践性,因此在教学过程中教师应当重视展开课堂实践,引导学生熟练掌握知识的应用方法与技巧[1]。但目前,部分教师往往更加重视理论教学,只要求学生记忆相关的理论知识,这一情况下学生的动手操作能力难以得到有效提升。即使开设了实践课堂,在课堂上教师亦未能把控核心点,难以及时发现学生的应用困境,致使课程质量不理想,且限制着学生的思维发散。
  三、“互联网+”视阈下WEB前端开发课程教学模式的创新改革
  1.建构“互联网+”WEB前端开发课程的知识结构
  “互联网+”视阈下,教师应当重视将“互联网+”渗透于教学的全过程,在此基础上建构更为适宜、更为合理的知识结构。首先,专业教师需要及时转化教学理念,认识到时代变化对此门课程的影响,从与时俱进的角度出发不断调整现有的课程体系。其次,教师应结合社会发展以及“互联网+”技术的革新来科学安排教学内容,并借助网络搜集更多的新知识、新技术,使学生可在教学课堂上吸收并内化专业知识与技术。再次,教师应分析新时期市场结构调整对人才的基本需求,将其融入WEB前端开发课程教学过程中,改变教学方式,以“职业技能”为导向,引导学生逐步认识其重要性,进而促进学生的全面发展。
  2.合理应用新型教学模式,提升学生综合学习能力
  职业院校的学生有着基础能力差异大、自主性学习意识不足的特点,因此在WEB前端开发课程课堂上,教师需要加强重视学生的个性差异,应用针对性教学模式激发学生的学习动机[2]。第一,教师可借助“互联网+”技术展开个性化教学,创设学生自主学习的平台,结合学生的特点来发布学习任务,在任务的驱动下鼓励学生主动搜索并探寻平台中的大量资源。同时可展开在线互动、分析探究的活动,帮助学生快速进入学习状态,使学生可掌握高效的学习方法与技巧。第二,教师可在此基础上展开分层教學,依照学生的学习情况合理分组,并制定层次性的学习目标,使每一小组的学生可全面吸收相应的专业知识。第三,教师应借助“互联网+”平台中的微视频展开案例式教学,搜集一定量的实际案例,并将其与专业知识点一一对应,使学生可在课前、课上以及课后观看到平台上的案例视频,并对其中的内容展开深度分析,逐渐提炼出知识点,并结合案例更为高效地理解并学会应用。
  3.加强重视课程实践教学,增强学生应用实践能力
  传统教学模式下部分教师未能认识到实践教学的重要性,而在“互联网+”视阈下教师必须要加强重视WEB前端开发课程的实践教学,依托辅助性教学设备来不断增强学生的应用能力与操作能力。例如,在互联网教学平台上,教师可采取多元化方式细分专业知识点,使学生可明确本堂课的学习重点,并初步掌握一部分专业知识。接下来,科学布置课堂实践练习任务,要求学生展开合作探究,将所学知识直接应用于网页设计当中,优化并完善初始网页素材。最后,教师可借助平台的综合评价功能对学生的设计作品进行打分,及时发现学生存在的问题,并提出建设性的改进意见,不断提升学生的专业水平。
  结语
  综上所述,“互联网+”视阈下WEB前端开发课程教学模式必然会更加趋向于多元化、个性化。现阶段,教师应当充分把控此门课程的定位,认识到其存在的问题,并从建构相应知识结构、重视课程实践教学等多个方面做起,不断探索新型教学模式,为学生提供更加适宜的学习空间,从而进一步培养更多的专业技能型人才。
  参考文献
  [1]叶文全,刘彦会.递进式案例教学法在高职课程中的应用——以“Web前端开发”课程为例[J].河北职业教育,2018,2(05):42-45.
  [2]陈惠娥,胡安明.基于SPOC翻转课堂的教学模式研究——以《前端设计》课程为例[J].软件工程,2019,22(01):57-59.
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