浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

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　　摘  要：在小学语文教学中，培养学生听、说、读、写的综合能力越来越受到人们的重视。其中，语文阅读能有效地培养学生的语感、阅读能力和语言表达能力，但在实际的教学过程中，仍存在着不少的问题，教师忽视对学生的正确引导，忽视了阅读教学的重要性，使得学生的阅读能力受到限制，这就需要教师及时进行变革，帮助学生加强对语文知识的理解和掌握，并且在教学中树立学生的主体地位，使学生积极主动地挖掘语文阅读素材中的内涵和情感，进而有效的创新阅读教学的模式，培养学生的阅读能力。
　　关键词：小学语文  阅读教学  阅读能力  培养策略
　　小学语文是学生学习语文知识的起始阶段，也是学生奠定语文基础的关键时期，学生此阶段的学习状况会直接影响学生的语文能力及其他学科的学习效果。其中阅读是小学语文中的教学重点，能有效考察学生对语文知识的掌握情况，提升学生的阅读能力和思维能力，尤其在当前新课改背景下，教师要采取有效的措施，加强培养学生的阅读兴趣，围绕学生的实际情况开展多元化的阅读教学活动，从而真正实现对学生核心素养的培养。本文就小学语文阅读教学与学生阅读能力培养进行探讨。
　　一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
　　随着新课程标准的提出，小学语文阅读教学效果有了一定程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，部分教师在开展阅读教学时，缺乏先进教学方法的应用，仍过于注重对学生进行知识的灌输，对学生有较大的干预，使得课堂氛围沉闷，学生处于被动的学习地位，严重影响了学生自主探究的开展，从而影响了阅读教学的质量[1]。其次，学生自身存在一些问题，同时加上性格特点等方面因素的影响，在进行阅读教学时缺乏学习的兴趣，对语文阅读存在畏惧感，面对阅读难度较大的素材时经常会退缩，这就使得本就匮乏的知识储备变得更少，从而无法有效地完成教师布置的任务，长久下去使得学生失去了对语文的学习兴趣，影响了学生的语文能力，挫伤了学生的学习兴趣。最后，师生之间缺乏互动交流，课堂中的交流也仅局限于传统的“一问一答”，这就导致教师对学生的真实水平缺乏了解，学生也无法有效地表达自己内心的想法，从而不能做到因材施教，不利于学生综合能力的培养。
　　二、语文阅读对小学语文教学的重要意义
　　语文阅读是对学生语文知识掌握状况以及语文情感体会能力的综合性考查，具备良好阅读能力的学生无疑可以在今后的语文学习过程中占据优势地位。新课标下小学语文教学也更加注重培养学生的语文核心素养以及语文实践应用能力，围绕学生开展的各项语文活动需要不断地创新和完善，高效的语文阅读不但可以培养学生的语感，还可以提高学生的语文词汇储备，引导学生灵活运用所学语文知识，提高学生的语文阅读能力[2]。
　　三、小学阅读教学与阅读能力培养的对策
　　（一）点燃学生阅读热情，让学生喜欢阅读
　　古人云：兴趣是最好的老师，有了兴趣事情就成功了一半。兴趣其实是一种非智力元素，是一种主动上进的认知心理倾向，是学生学习的动力。学生对阅读教学是否产生兴趣直接决定学生阅读是否有效，而且与学生阅读活动的举行有着重大的关系，还会间接地影响了学生的阅读能力[3]。据此可知，教师在阅读教学过程应该着重培养学生的阅读兴趣，要有效地进行教学环节的计划，并且更好地为学生制造一个快乐的教学气氛，从而点燃学生对阅读的热情，只有这样才可能让学生更加积极主动的投入阅读教学中，才能让学生更好地体会到阅读的乐趣。
　　（二）传授学生阅读方法，促进阅读高效性
　　阅读是小学语文教学的一个基本组成，开展阅读活动是丰富学生的知识，在阅读教学过程中老师一定不要用自己的准确分析过程来替代学生的阅读分析。知识是可以传授的，同时知识也是可以记忆的，但是在对文学作品的情感的挖掘和深入还是需要学生自己在阅读实践中逐渐领会，这时老师的引导就非常有必要了，但是老师的引导只能起到画龙点睛的作用不能完全地告诉学生，要留给学生自主思考的机会。老师在教学过程中可以把一些科学有效的阅读方法教给学生，用于学生阅读能力的提高[4]。在阅读一篇文章之前，我们首先要对自己阅读的作品包括作者所处的时代背景与当时社会环境进行了解。学生在阅读过程中，要勇于发现问题，擅于发现问题，在阅读到一些精彩的内容，如一段平淡的描写，一个不会读写的生字，难以理解的内容，和自己有兴趣的内容，学生全部要一一做好阅读笔记;在第一次简单阅读过后，老师应该组织学生大胆地提出在阅读过程中发现的问题和难以理解的内容，然后在课堂之上一起展开讨论，最后把握一些最有用的问题，然后让学生带着这些问题进行第二次的精准阅读，这时候就要求学生要应用自己的自主阅读能力，这样就可以交给学生怎么去阅读一篇文章，提高学生的阅读效率。
　　（三）角色扮演法拓展学生的阅读想象力
　　小學语文教师可以运用角色扮演法，让学生分别扮演不同的角色，并引导他们运用自己的理解诠释角色，从而提升学生对于文章的阅读想象力。与此同时，小学语文教师也应适时地引导学生思考，进而提升整体的语文阅读教学水平。例如，在讲授《将相和》这篇文章时，教师先带领学生整体阅读文章，加深对文章塑造环境的理解。其次，根据学生的学习水平和意愿对学生进行分组，并派学生扮演廉颇和蔺相如的角色。再次，让学生自由发挥想象力，运用自己的语言、动作等进行表演。通过运用角色扮演法讲授这篇文章，不仅激发学生的想象力，而且提升他们对文章的理解能力，进而获得了良好的语文教学效果。
　　结语
　　学生阅读能力的提升并不是一蹴而就的，需要小学语文教师不断总结自己的教学中的经验，并根据学生的学习水平和教学目标创设出符合学生认识水平的阅读教学模式，提升整体的语文阅读教学效果。
　　参考文献
　　[1]雷晓莉.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2019（39）：97.
　　[2]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
　　[3]蒋茂琼.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（38）：101.
　　[4]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：125.
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