浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养
来源:用户上传
作者:
摘 要：主要研究了在小学语文教学中，培养学生合作能力的策略，分析了小学语文阅读教学中培养学生合作能力的意义和作用，以及现阶段小学语文阅读教学中存在的不足，在此基础上，对小学语文阅读教学合作能力的培养策略进行了初步讨论。
关键词：小学语文;阅读教学;合作能力
阅读是人们认识世界、学习知识、拓宽视野、发展思维的重要途径，阅读教学是小学语文教学非常重要的教学任务。新课标要求小学语文教学要培养学生的核心素养，那么小学语文阅读教学也应该肩负起培养学生综合素养的责任，积极培养学生的合作能力，促进学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学培养学生合作能力的作用
1.提升学生阅读理解能力
在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力，对进一步提高学生的阅读理解能力有一定帮助。传统的阅读教学中，教师习惯带领学生对文章结构进行分层分析，逐步逐点进行讲解，在此基础上，引导学生逐步理解并总结出文章主旨。通过培养学生的合作能力，学生能够在合作学习与讨论中加深对阅读材料的理解，这对发展学生的阅读理解能力有很大帮助。
2.培养学生的团队合作精神和竞争意识
现代社会竞争日益激烈，对人的能力需求也更加多元化，合作与竞争并存，合作精神与竞争意识成为社会人才必备的基本素养。而在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力，而能够通过小组内部的合作、组间的竞争，让学生更高效地进行阅读学习，获得更好的阅读学习效果同时，充分感受团队合作的益处，体会到竞争的乐趣，促进学生综合素养的全面提升。
二、小学语文阅读教学现状
现阶段，小学语文阅读教学中存在着一些问题有待改善，一些教师习惯于传统的阅读教学课堂组织形式，教师作为阅读教学的绝对中心，主导课堂，限制了学生主观能动性的发挥，导致阅读教学形式单一，学生学习兴趣不高，教师和学生之间缺少互动，不了解学生的学情，导致阅读教学和学生的学习之间相互割裂。
三、小学语文阅读教学中学生合作能力的培养策略
1.利用多媒体创设合作学习情境
为了更好地调动学生参与合作阅读学习的积极性，教师可以充分利用多媒体技术，制作更加吸引人，视觉冲击力更强的导学案与教学情境，更有效地吸引学生参与到阅读合作学习中。例如人教版小学语文三年级上册第二单元第7课《听听，秋的声音》的课堂教学中，教师为了更好地激发学生参与小组合作阅读学习任务的积极性，可以在课前整理一段关于秋天的风景纪录片，让学生了解秋天秋高气爽、万类肃杀的独特景色，然后再向学生抛出问题：“同学们，刚刚给大家看的是秋天的景物，那么，大家看到了秋天的景物之后，想不想，再听听秋天的声音呢？”通过这样感官刺激更加强烈的方式来创设教学情境，能够显著提高学生合作阅读学习的参与度。
2.阅读学习任务细化分配
为了更好地在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力，教师可以给学生布置课后合作阅读学习任务，同时为了避免出现积极学生独当一面，其他学生在旁围观的情况，让所有学生都能够参与到合作阅读学习中来，教师需要给学生布置明确的学习任务，由小组内部所有成员共同完成阅读学习任务。例如，人教版小学语文五年级下冊第五组第20课《景阳冈》的阅读教学中，由于这篇课文属于古白话小说题材，语言习惯、语言风格和白话文迥异，涉及较多的生字生词以及古今异义的词汇，学生学习难度比较大，教师就可以在课前给学生布置合作预习的任务，把学生分成5人左右的小组，然后明确分布每个人的任务，不同的学生分别负责生字生词的标音、表意、古今异义字词的查找、阅读重点的标注、文章主旨的理解等工作，最后统一汇总，轮流讲解。这样一来，教师能够通过任务布置的形式来更好地约束学生在合作阅读学习中的行为，确保所有学生都能够参与到合作阅读学习活动中。
3.取长补短，科学分组
为了体现教学公平，让所有学生都能够在小学语文合作阅读教学活动中收益，同时培养学生的合作能力，教师需要对学生的性格特点、能力特长进行分析，在此基础上，结合阅读合作学习任务的要求，对学生进行科学分组，扬长避短，互相促进，相互学习。例如，人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四》的课堂教学中，教师为了让学生能够更好地完成交际以及习作学习任务，可以开展合作阅读与写作活动课，对学生进行分组，由勤奋好学，但是沉稳内向的同学负责采集口语交际关于保护环境的口语表达资料，又活泼好动、善于口语表达的同学负责口语交际活动，安排善于利用网络和电脑的同学负责写作素材的整理和搜集，然后小组同学共同完成口语交际以及写作学习任务，在进一步提高阅读合作学习成效的同时，更好地锻炼学生的合作能力。
四、结束语
综上所述，小学语文阅读教学中，教师需要科学分组，利用多媒体创设生动的教学情境，细化合作任务，才能在阅读合作学习活动中更好地培养学生的合作能力，满足新课标对小学语文教学的新要求。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊，2017.
[2]朱艳玲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017.
[3]谢贵霞.浅谈如何做好小学语文阅读教学[J].学周刊，2017.
[4]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017.
作者简介：景玉桂（1968.9—），女，汉族，本科汉语言，一级教师，甘肃省定西市安定区西关小学教师，从事小学语文学科教学工作。
编辑 段丽君
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15090358.htm
