谈小学语文阅读教学合作能力的培养
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作者:杨森
【摘 要】随着社会的不断发展，合作能力成了人才必须具备的能力。因此，教师要重视对学生合作能力的培养，提高学生的团队协作意识。目前，小学语文阅读教学在新课标的影响下不断进步，但仍然有些教师忽视了对学生合作能力的培养，阻碍了学生语文综合能力的发展。本文针对小学语文阅读教学合作能力的培养问题展开探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;合作能力
新课改强调，小学语文阅读教学应以自主、合作、探究为前提，教师在教学中要贯彻落实新课改的要求，优化小学语文阅读教学，使课堂教学变得轻松、愉悦，以充分调动起学生的阅读兴趣，有效培养学生的合作能力。
一、小学语文阅读教学合作能力的培养意义
随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法适应现代化的课堂教学，人们逐渐意识到了合作能力的重要性。合作能力能使学生在学习中自主形成合作意识。在当今社会的激烈竞争中，教师要明白，只有具备合作意识和能力才能在社会中立足。在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力不仅能加强学生对知识的理解，还能在一定程度上丰富学生的精神世界，为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。其次，在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力还能提升学生的竞争意识，这在传统教学模式中是很难实现的。在合作学习的过程中，学生需要相互竞争、相互支持才能真正激发潜力，全身心地投入到语文阅读教学课堂。
二、小学语文阅读教学合作能力的培养策略
1.合理设计合作目标，促进学生合作学习
在小学语文阅读教学中，想要培养学生的合作能力，首先要预设目标，使学生有学习和努力的目标，这样才能促进学生进行合作探究，以此增强学生的学习效果，增强学生的学习能力。以《大自然的语言》教学为例，这是一篇知识性的小诗，其中蕴含了一些常见的自然现象，为学生展现出了大自然的奥秘，学生很容易被这首活泼、有趣的小诗所吸引。因此，教师可以组织学生开展合作学习，使学生通过合作阅读，明确教学目标，让学生学会本节课的生字，使学生能加深对儿童科普文章的了解，培养学生对科学和大自然的热爱之情。在教学中，教师可以让学生在小组间自由阅读，与组员交流不理解的地方，根据教学目标展开合作学习，由组长总结出大家都解决不了的问题，反馈给教师，再由教师为学生详细解答疑惑，让学生深入理解课文内容，这样既能提高学生的阅读理解能力，也能培养学生的合作能力。
2.创设良好的合作情境，激发学生的合作意识
学习兴趣是促进学生学习的动力，能够推动学生自主学习，但教师如果只运用传统教学方式，运用单一教学方式营造机械、死板的氛围，肯定不会激发起学生对阅读教学和合作学习的兴趣，还会降低课堂教学的效果。因此，教师可以创设良好的合作情境，根据不同的教学内容和教学目标创设出多样化的情境，以此激发学生主动学习和合作学习的意识，提高教学效果。例如，在《小鎮的早晨》的教学中，教师可以为学生播放江南水乡早晨的教学视频，加强学生对江南水乡的了解，之后提问学生每天清晨自己家的窗外是一幅怎样的情境，让学生互相交流自己看到的和听到的，以此创设出合作学习的情境，培养学生观察生活的意识，使学生主动与小组成员交流教学相关问题，激发学生合作学习的意识，促进对学生合作能力的培养。
3.提出恰当教学问题，自主开展合作探究
合作学习的效果是由学生完成学习任务和学习内容情况决定的。因此，在教学中，教师要深刻研读课本，做好课前准备工作，设计出符合学生合作学习的问题，以此引发学生思考，为学生提供正确的学习方向，而且还要保证教学问题难度适中，具备一定的开放性和探索性，这样才能真正发挥课堂提问的作用。例如，在教学《老北京的春节》时可先提问学生对春节的印象，如：春节有哪些传统？以此引出《老北京春节》的教学内容。之后为学生提问以下问题：老北京春节给你留下了什么印象？作者都描写了哪些重要的日子？画出课本中表现出热闹的句子。老北京的春节与我们的春节有哪些不同？让学生带着这些问题阅读课文，再进行小组合作讨论，共同探究。这样能使学生积极主动地投入到合作探究中。另外，教师设计的教学活动要多种多样，各方面能力训练要相互渗透、相互促进，除了以小组讨论的形式开展合作学习外，还可以组织学生进行知识竞赛、情景剧表演、课本朗读比赛、辩论赛等活动，在多元化的活动中培养学生的合作能力，提高学生的语文综合能力，促进课堂教学效率的提升。
三、结束语
综上所述，在新课改的背景下，教师要意识到合作能力对学生成长和发展的重要性，积极组织学生开展合作学习，明确课堂教学目标，为学生创设出良好的合作情境，设计合理的课堂提问，以此激发学生的合作意识，促使学生主动参与到合作学习活动中，有效培养学生的合作能力，增强课堂教学效果。
【参考文献】
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[2]俎丹丹.小学语文教学中怎样培养学生的合作能力[J].中国校外教育，2016（18）：124
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