小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略
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作者:车万峰
摘 要：语文教学在我国是最基础、重要的教学。要想学好其他学科就必须学好语文，尤其是要注重语文教学中的阅读教学，把培养学生的阅读能力作为教学的重点。目前我国的小学语文教学中，主要是通过讲解整篇文章来提高学生的整体阅读能力，这样的教学方法比较死板，这也是导致小学生阅读能力不高的主要原因。教师要激发学生阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生对文章进行赏析，从而提高阅读效率。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0132-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.126
我国的小学语文教学中始终把培养学生阅读能力作为主要的教学目标，语文教师也在积极地响应号召国家政策，坚持寻找最适合小学生语文教学的方法，虽然有所改变，但仍然存在着问题，小学语文阅读教学的方式方法会直接影响到学生目前甚至是以后的阅读能力。所以我们要在新课标的指引下，将传统的教学方法与新理念有机的结合，让小学生的阅读能力得到有效的提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学形式单一
目前我国小学生阅读能力整体不高的原因主要是语文教师的教学形式比较单一，要想提高小学生阅读能力，就要展开多形式的教学，探索创新教学方法，或者是对原有的教学做出一些适当的调整，但是很多小学语文教师没有重视到这一点，还比较习惯采用传统的教学形式，无法让学生感觉到语文的趣味性，使小学生阅读能力始终停滞不前。随着经济的不断发展和教育机制的转变，传统的教学方法已经暴露了许多的弊端，因此小学语文教师在培养学生阅读能力的教学方案中，应该开展多种形式的教学，让小学生的阅读能力得到快速的提升。
（二）教学目标不明确
长期以来我国小学语文阅读教学始终无法打破传统教学的局限性，一味重视学生的考试成绩，对小学生阅读能力的培养没有足够的重视，学校以及教师没有得到明确的科学阅读教育指导，不能合理地展开语文阅读教学，导致语文阅读教学盲目。另一方面学生也没有机会去接触到课外阅读，直接影响到小学语文教学的效果不佳。所以我们应该明确教学目标，在注重小学生语文成绩的同时，把培养学生阅读能力作为教学重点。
（三）缺乏完整的教学体系
小学在制定语文阅读教学方案的时候比较粗略，没有完整的教学体系，一方面不能对教师的教学质量进行绩效评价。另一方面无法通过整体的情况来了解小学生的阅读能力，只是单方面的从成绩数据来看不具有科学性。因此学校应该建立完整的语文教学体系，增加对小学语文教师阅读教学的管理，让小学生对语文产生浓厚的学习兴趣，提高阅读能力。
二、培养学生阅讀能力的方法措施
（一）激发学生阅读兴趣
提升学生的阅读兴趣关键是培养学生的阅读兴趣，当教师能够以多种形式展开语文阅读教学的时候，学生的阅读能力才能够得到提升。我国的许多知名作家也在自己的著作之中多次提到阅读兴趣的重要性，只有自己去主动地了解阅读才能够去熟悉地认识阅读。
（二）扩大阅读范围
现在小学生阅读的文章比较具有局限性，只是把课内的文章进行反复的阅读理解，这些文章就会变得枯燥乏味。课外的阅读引入课堂之中，根据学生的作息时间情况，制订合理的阅读方案计划，这样不仅会保证阅读的质量，还会避免学生产生厌烦感。小学生的语文课课上时间是十分有限的，我们可以在课下展开阅读活动，科学合理地把握他们的阅读时间，让小学生的阅读能力快速提升，也要避免部分学生长时间阅读对视力产生影响，不同形式的文章和书籍会产生不一样的作用效果，因此我们应该扩大阅读范围，让小学生接触到更多的课外阅读。
（三）教师引导学生对文章进行赏析
学生的阅读与赏析能力是需要长期培养的，教师要积极引导学生对文章进行赏析与意境的分析，在鉴赏的过程中陶冶了学生的情操，提高了他们的阅读能力。现在的小学语文课本中主要是一些古文和现代文，这两种文章是截然不同的，对于小学生来说古文比较难理解，所以，教师要进行及时的指导，带领学生进行基础的理论知识学习，然后鉴赏分析文章中所使用的修辞手法以及描写等艺术手法，分析之后，安排学生进行相似内容写作，让他们所学到的写作手法得到应用。要让学生体会到作者的写作意境，品味作者所要表达的思想情感。小学语文教师可以为小学生构建完整具体的知识框架，加强对学生的指导与训练，让学生得到更加科学的培养。
小学生的阅读水平对于以后的各科的学习很重要，所以我们应该把培养小学生的阅读能力作为语文教学的主要目标，逐渐地完善教学机制，让小学生在人生的基础阶段得到全方面地发展。
参考文献：
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[2]左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）.
[3]王德岳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019（1）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：车万峰（1985.4— ），男，汉族，甘肃陇西人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
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