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浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

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  [摘           要]  随着近年来国家的发展,英语教学越来越受到国家的重视。其中,对英语的口语教学也有了越来越多的要求。在中职教育中,英语的口语教学可能讲授起来存在更多的问题,因此就需要很多改进的地方。基于此,主要通过中职英语口语教学存在的问题,提出了相关策略。
  [关    键   词]  中职英语;口语教学;存在问题;解决策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0106-02
   英语是一种国际语言,在教学中占据着较大的比例。在英语的学习中,听、说、读、写四个方面的能力都是必须掌握的。经过研究发现,目前中职学校的英语口语教学存在一些问题,口语教学能力有待提高。因此,如果想要提高学生的口语能力,教师就必须采取有效的措施以及方法对教学内容进行改进。
   一、中职英语口语教学中存在的问题
   (一)教学方法比较传统
   在现在的教学中,很多教师还是采用原先的教学模式,主要是以教师为主,学生为辅。在这种形势下,教师会将知识传输给学生,学生被动地学习,然后学生会将教师在课上的知识记在笔记上,通过课后的笔记进行知识的学习巩固。这种学习方式显然限制了学生的发展能力和思考能力,让学生在思想上容易产生惰性思维。最终学生的积极性有所降低,进而影响其学习效果。
   (二)英语课堂中缺少教学氛围
   在教学中,英语的课堂氛围对教学效果是很重要的。如果想真正掌握一门语言,必须有一定的环境,如果具备这种语言环境,那么学生就可以比较轻松地掌握该语言。然而在实际的教学中,由于某些方面的因素,并不具备这种环境,在课上只是以应付的形式来进行相关口语活动。此外,学生除了在课上学习英语之外,在课下很少去接触英语,一方面是因为积极性不高,另一方面也跟环境有一定的关系。课堂是英语学习的活动场所之一,不应该是学习英语的唯一场所。因此在课下,教师应该鼓励学生多去学习英语,使学生掌握口语中的一些技巧和能力,同时也需要教师多为学生营造英语的学习氛围。
   (三)中职学校的学生英语基础差,不利于教学工作开展
   对于中职学校的学生,他们的学习能力以及英语方面的能力有待提高。在英语方面,主要表现在英语单词量小、语法掌握不熟练,久而久之,就难免对英语产生厌烦,进而影响自己的口语学习能力。此外,中职学生的学习能力在某些方面可能不太高,因此有点自卑心理。在口语课堂上,也就不敢说英语,有可能是害羞的原因,也有可能是自卑的原因,害怕自己的话被嘲笑,久而久之,英语口语能力也就不会有大的提升。甚至有的学生最基础的英文字母都不太熟练,这很不利于学生的英语能力的提高。此外,在很多中职学生的的眼里,他们认为学习英语没啥大的用处,以后也不会用到,所以学的时候就不用心,很多作业以及教师布置的任务都是随便应付一下的,更不用说口语的学习了。最后,在一些中职学校,很多都是大班授课,学生之间的交流以及活动可能不太方便,进而导致课堂效率不高,学生的学习效果差,最终给口语教学带来一定的教学难度。而且学生在课堂的积极性也会受到一定的影响。
   (四)教师的教学水平有待提高
   英语这门课程的教学对教师有着一定的要求。首先,教师必须有着很好的教学思想和方法,能够掌握当代学生的发展特点,根据他们的特点进行适当的教学,同时可以在教学中加入自己的一些新的创新点,让学生可以喜欢上这门英语课。此外,这门课要求教师本身的知识素养足够高,换句话说,教师的口语能力必须足够好,足够标准,这样,才可以教给学生正确的发音,提高他们的口语能力,但是经过研究表明,目前许多中职院校的教师水平还有待进一步提高,因此就需要教师们在课下多加学习和钻研相关的教学内容。
   二、中职英语口语教学的解决策略
   (一)转变教学方式
   在教学中,教师应该让学生对英语这门课程有个正确的认识、积极的态度以及看法。让他们认为自己不只是为了应对考试而学习,而是为了自己的提升而学习,应该让学生对口语的学习足够重视。因此这就要求教师在教学中,运用有效的方法让学生树立一个积极的学习态度,同时应该多加鼓励学生练习口语,也应该在课堂上多多表扬学生,增强他们的自信。而針对学生的不足之处,教师应该使用正确的方式进行引导。其次,在课堂上,教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围,让学生在课堂上可以积极地发挥自己的一些想法,进而提高自己,锻炼自己的口语能力。
   例如,在练习口语时候,教师可以创造一个比较轻松的学习氛围,让学生之间进行口语的练习。教师可以创设生活情境,让学生之间进行练习交流,这样既可以锻炼学生的口语能力,也能增进学生之间的交流沟通,有助于学生之间更好地接触,进而增强班级凝聚力。可以参考以下的一个小例子。
   A:Good morning!
   B:Good morning!
   A:What do you eat at breakfast?
   B:One egg...,What about you?
   ...
   这种简短的对话,在英语口语课上,就可以要求学生之间进行学习模仿。而且依据中职院校的学生发展特点,不能设置过于复杂和难以理解的情景对话。这种方式也会使课堂更加活跃,学生的积极性更高。    (二)在教学中对于学生的错误,运用合理的方式进行引导纠正
   每个学生在学习中难免会出现错误,只有在错误中才能一步一步发现自己的不足,进而更好地掌握相关知识。但是,在实际学习中,不难发现,许多学生由于各种因素,不能正视自己的问题,他们认为自己一旦犯错误,会遭到教师的批评以及同学的嘲笑。因此,在教学中,教师对那些犯错的学生,应该使用合理的方式进行引导,让他们可以改正自己的错误,同时在心理上也不会产生很大的失落感。教师应该根据学生的特点进行合理的评价,这样可以使学生不会在心灵上受到伤害。
   例如,当学生发音出现错误或者不规范的时候,教师可以使用一种幽默的方式指出这个错误,比如通过讲述给学生一个小的笑话,类似这种方式,让学生掌握这个单词的正确发音。此外,在学生回答完问题的时候,无论他们的答案是否正确,教师首先应该对他们进行肯定,肯定他们的勇敢,这时候,教师就可以说“very good,you are brave”等,对学生进行鼓励。
   (三)在课堂上可以举办一些小的游戏以及活动进行口语练习
   中职院校的学生在这一发展阶段,对游戏还是充满好奇心的。游戏对他们还有着一定的吸引力,因此,教师就可以根据学生的这一发展特点开展相关的教学活动。教师可以在课前进行相关资料的查阅,然后在课上举办一些有利于提高学生口语的一些小游戏或者小活动,这样的课堂应该以学生为主。
   例如,教师可以在课堂上举办角色表演的活动。在讲授之前,教师可以在网上找一个能够吸引大家注意力的小故事,然后让学生分为不同的小组,在小组之间按照角色的不同进行分类,然后进行表演,最后小组再在课堂上进行表演,这样可以使课堂的学习氛围更加活跃,同时也能锻炼学生的口语能力。当然教师也可以让学生在课堂上进行英文的歌曲比赛、诗歌朗诵等活动。
   (四)教师应该对教材进行深入解读
   目前,许多中职院校仍然选用的是凤凰集团的出版物,这一出版物中有很多的环节,在教学中都可以纳入其中。有一句话叫万变不离其宗,无论教学的方式以及教学的内容如何变革,其中最基础的,也是最重要、最关键的部分是不会变的。因此,教师应该对教材中的内容进行深入挖掘学习,通过对教材的内容进行挖掘,然后进行适当的扩展延伸,使学生学习到课外的一些知识。同时,教材上的内容也是最基础、最容易理解的。因此教师在教学中应该让学生重视基础知识的学习,应该让学生明白,只有基础学好了,才能更好地学习更加深入复杂、难以理解的知识。此外,每周的课堂上,教师也可以让学生观看一些有教育意义、能够激励学生成长进步的一些励志外国电影,让学生在观看的同时感受到外国的一些语言文化等。
   (五)让学生积极主动地投入课堂
   英语的学习应该是有趣的、快乐的。只有这样的学习氛围,才能使学生在英语学习中愿意积极主动地投入。因此,在教学中,教师就不能使用传统的教师教学生学的方式进行相关内容的教学。教师应该让学生做课堂的主人,而教师可以对学生在学习中的一些困惑之处进行解答。
   例如,在进行相关内容的教学时,教师可以在课前让学生进行课文的预习,然后准备一定的道具,让学生做课堂上的主人,对这篇课文中的一些知识以及内容在课堂上进行相关讲解。一开始可以让学习基础较好的学生在课堂上进行相关的知识讲解,随着时间的推移以及学生对这一方式的习惯,可以逐渐延伸至每一位学生,这样的方式既可以提高学生的学习积极性,也能很好地达到课堂效果。久而久之,每个学生都会养成敢于说英语、喜欢说英语的习惯。当然,在这种方式下,教师应该对学生进行鼓励,使他们更加自信,无论学生的讲解怎么样,教师都应该给予他们“very good ,you are best”等鼓励。
   (六)深入了解每一个学生,找出他们的学习动力
   对中职院校的学生来说,他们学习动力稍差,认为自己就是为家长学的,不明白学习的真正含义。此外,中考成绩不理想也会使他们在学习方面的动力不足,更不用说英语的学习了。因此教师应该在平常的教学中,关注每一个学生的成长以及发展,了解他们内心的真实想法,然后根据其目前存在的问题找出一个好的解决方式,让他们从内心深处知道知识的重要性和学习的重要性,这也是中职英语口语教学中需要關注的一个问题。
   总的来说,中职院校的学生在学习英语口语中存在很多的问题,这与教师的教学有一定的关系,但是与学生也有一定的关系。针对这些问题,教师需要做的就是在平常的教学中结合学生的发展特点,选择一个最有效的教学方式,进而提高学生的口语能力,使得学生在口语中有较大的提升,同时也可以提高自己的教学水平。
   参考文献:
   [1]沈爱侠.中职英语口语教学策略研究[J].中国校外教育,2019(29):101,103.
   [2]刘卓.少数民族地区中职英语口语教学的困惑及对策[J].课程教育研究,2019(24):113.
   [3]金漪妮.高职护理专业英语口语教学问题分析及其解决策略[D].江西农业大学,2017.
   [4]龙淑莲.浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略[J].中国校外教育,2016(27):109,111.
  ◎编辑 张 俐
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