“互联网＋”视域下的中国民族声乐教学研究

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　　[摘    要]对互联网视域下的中国传统音乐教学和传统民族声乐教学各自的优势和劣势进行深入的比较，提出了“互联网+”视域下的中国民族声乐教学应该走“线上、线下”相配合的双轨制教学模式，从而优化中国民族声乐教学。
　　[关键词]“互联网+”;民族声乐;教学
　　随着互联网不断深入当代社会生活的各个领域，以互联网为平台的教学模式已非常普遍，它对社会上有教育需求的人群提供个性化的学习资源与服务，这种模式最大的优势就是打破了传统课堂教学在时间和空间上的制约，为有需求的人群提供了全天候且内容多样化的教育资源与服务。在这样的情势之下，对于中国民族声乐教学来说，一种有别于传统面授课堂的互联网教学模式呼之欲出。如何让互联网成为高等艺术院校传统中国民族声乐教学的有力补充，如何让传统的中国民族声乐教学实现互联网化，这是本文想要探讨的问题。
　　笔者查阅前人文献，以中国知网为网络检索平台，以“民族声乐”为篇名检索词，检索到2535篇文献;再以“互联网+”为篇名检索词，在结果中检索到1篇文献《“互联网+”时代基于传统文化对民族声乐的传播研究》，该篇文章主要从我国传统文化的发展特征出发，提出在“互联网+”背景下促进民族声乐传播的主要措施。{1}
　　本文的研究与前人文献的区别在于：本文研究主要是着眼于如何将中国民族声乐教学与互联网进行链接，实现中国民族声乐教学的互联网化，让互联网成为高等艺术院校传统中国民族声乐教学的有力补充，实现线上与线下的双轨立体教学，让更多有学习中国民族声乐需求的人们能够通过互联网平台学习提高个人的演唱能力。
　　为了更好的探讨“‘互联网+’视域下的中国民族声乐教学”这一论题，笔者认为首先应探讨互联网声乐教学的社会需求度。为了深入了解相关情况，笔者利用网络调查问卷的形式，对这一问题进行数据统计并分析研究。
　　一、问卷调查及数据梳理
　　为了了解“互联网+”视域下中国民族声乐教学的社会需求度，笔者用调查问卷的方式进行研究。笔者设计了针对艺术院校在校学生对网络学习声乐情况的调查问卷。
　　调查时间：2018年12月25日—28日。
　　調查方式：网络发布电子问卷。
　　调查对象：武汉音乐学院在校声乐表演专业学生和音乐教育（声乐方向）专业学生（共计118人）。
　　问卷题型与内容：选择题（包括单选和多选）和问答题，共计17题。
　　现将问卷调查结果梳理如下。
　　（一）受访者基本信息的调查
　　从问卷调查中可知男生占16.95%，女生占83.05%，本科4个年级和研究生占比均匀。
　　作者简介：徐烨，女，武汉音乐学院音乐学系副教授。
　　{1}董美娇：《“互联网+”时代基于传统文化对民族声乐的传播研究》，载《中国报业》2016年第6期，第47-48页。
　　从表2的调查统计结果来看，显示出以下结果：
　　1. 受访者使用互联网进行学习的程度不高。只有约一半的人使用过网络课堂，笔者认为造成这一现象的主要原因在于，网络类课程缺乏有效的学习监督机制，在学生自觉性不足的情况下，如果监督力度跟不上，上课内容就不能很好被消化吸收，长此以往学习效果就会大打折扣，自然而然学习动力就会不足。
　　2. 多数受访者认为互联网教学与传统面授相结合教学效果会更好。互联网教学的优势在于课程不受时间、空间的限制，但同时也存在不足之处，即不能及时反馈和有效监督。反观传统课程，可以做到有效监督与及时反馈，但却受到空间时间的限制，如果能实现民族声乐教学的线上线下两者结合，则能优势互补，教学效果会更好。
　　3. 受访者认为互联网教学具有一定的经济优势。目前传统一对一的声乐教学费用往往价格较高，如果能在互联网平台实现声乐学习，参照现在互联网英语教育一对一的价格比照，互联网声乐学习的费用将会低于传统面授，因此互联网民族声乐教学存在一定的市场需求。传统线下声乐课程通常为一周1次，超过一半的受访者认为互联网声乐教学中一周上2次课为好，可以适当提高效率，加快教学进程。
　　4. 受访者倾向于互联网声乐教学的模式为一对一直播教学。具有一定的经济优势。受访者认为直播教学能提供师生之间更好的互动，学生有问题可以及时向老师反馈，教学效果好。
　　（三）受访者对互联网民族声乐教学的设想和期待
　　在最后的问答题（第17题）对互联网平台上的声乐教学课程有什么期待中，受访者提出了不同的意见与看法。
　　从表3中可以得知：
　　1. 受访者在“对线上网络教学的设想和期待”这个问题的回答上，排在前面的是“没有期待或不清楚”“希望越来越完善”“师生间的沟通更加方便”和“教学效果好”这些比较模糊的回答。由此可见，由于互联网民族声乐教学只存在于可能性的探讨中，还没有实体出现，所以受访者回答非常模糊。
　　2. 受访者希望能通过互联网学习民族声乐，但对其教学效果和教学方式存在质疑。对于接触过网络课程的人来说，目前的网络课程平台监管还不到位，课程质量参差不齐，这是质疑的根源所在。
　　（四）对于调查问卷的整体综述
　　1. 在本次调查中女生人数较多，其中大多数是目前在高校中学习声乐专业的学生，人群年龄分布较均匀大致为20岁左右，这个群体在年龄上常常成为最快接受新事物的人，他们对互联网民族声乐教学的诉求往往能反映目前人们对此问题的看法。
　　2. 受访者中接近一半的人没有使用过网络课堂，超过一半的人认为在声乐教学中，互联网和传统方式结合将会是未来的发展趋势，而对于互联网授课的效果则看法各异，大多数人依旧选择学校面对面授课。对于是否会参与互联网民族声乐课程，持有“接受”“不接受”和“不清楚”的人各占1/3。
　　3. 受访者认为互联网民族声乐教学和传统面授教学可以进行互补，并且超过一半的人认为传统课程不能满足学生的需求。现今传统面授教学仍然存在着诸多问题，例如“时间不能根据需求安排”“学习资源局限”和“资金投入较大”等。受访者认为互联网民族声乐教学存在许多优点，例如“网络课程资源丰富”“方便快捷，时间自由”和“资金花费少”等。大多数受访者更喜欢的互联网民族声乐教学方式是现场直播教学。 　　4. 中国传统民族声乐教学仍然存在着很大的提升空间，传统民族声乐教学与互联网上授课相结合，是一种可探索的新型教学模式。传统声乐教学方式是一对一面授教学，受时间和空间的影响较大，课程的价格也普遍较高。随着“互联网+”的广泛运用，大部分人对此类课程较为期待。中国民族声乐教学的互联网化是未来发展的一种趋势，实现线上与线下的双轨立体教学也将是大势所趋，两者相结合，对于音乐爱好者来说，互联网声乐平台是提高声乐水平与演唱技巧的不错选择。
　　5. 中国民族声乐教学的互联网化将会极大地降低传统面授课程的成本，原本属于少数人的优质教育将以较低的价格甚至提供给网络上的每一个申请者。同时，由于信息获得的便利性、交互性、泛在性，“任何人在任何时间任何地点获取任何资源”的教育，将会引起学习方式的变革，这种学习方式将打破传统大学以教师面授为主导的学习教育模式，将是以学生为中心，满足学生的需求，根据学生的不同禀赋、不同条件来调整学习的方式、内容，从而实现学习者个体的极大满足。
　　中国民族声乐教学互联网化的优势在于：其一，完善中国民族声乐艺术教育，形成更多更完善的中国民族声乐课程，将提供更具针对性的一对一的直播课程和内容多样的专项技能训练课程;其二，提供更灵活的学习时间，打破空间限制，每个学习者可以根据需要选择学习时间，并且不受场地限制;其三，将人工智能判断引入民族声乐教育策略定制中，为学生提供更加人性化个性化的教学;其四，提供海量的民族声乐教学资讯，如音响、音像等。
　　二、对“互联网+”视域下的中国民族声乐教学的设想
　　笔者认为，“互联网+”视域下的中国民族声乐教学应以“中国民族声乐课程的双轨制立体教学模式”为主导。“中国民族声乐课程的双轨制立体教学模式”是指在传统线下声乐教学的基础上，借助互联网的平台，实现传统面授与网络教学共同实施的一种新型教学模式，其中线下面授为主，线上互联网教学为辅。其具体实施的设想为：
　　（一）传统面授教学与互联网教学进行有机结合，實现优势互补
　　传统民族声乐教学主要是以教师为中心，这种教学思想强调教师主导，一切教学活动都围绕教师进行，具有课堂教学效率高、课堂进度可控性高、学习目标明确等优点。而互联网民族声乐教学的主体变为了学生，学生有选择学习时间、学习地点、学习内容及授课教师的主动权，如果能将传统声乐面授教学和互联网教学二者的优势互补，就能实现在线下学生能在老师面授课时得到综合演唱能力的提升，在线上学生通过互联网进行专项技能的提升，这样学习的效果就能更为明显。传统课程注重学生全面能力的提升，着重考察学生对所学知识综合运用的能力，而互联网课程则重点强调专项技能的提升，例如咬字、吐字、行腔、呼吸、共鸣等专项技巧的训练。互联网课程可以作为传统课程教学过程中的辅助手段，通过每天练习来提升在传统课程所学的内容与技巧。
　　（二）“互联网+”教育模式是互联网与教育的深度融合
　　传统面授教学的优势主要存在于，传统课堂教学模式是在有限时间的课堂上进行面对面的“授—受”的教学，具有现场感，老师的现场示范成为了师生之间交流的纽带。同时这种教学方式也使老师能够对学生提出的问题进行及时的解答，但这种形式也有其不足，那就是传统面授教学的学习费用较高，有学习时间、学习场地的限制。
　　互联网教学模式目前主要是用提前录好的视频或音频进行授课的录课模式和网络直播授课2种模式。录课的形式是目前大多数与声乐教学有关的互联网课程较多采用的形式，如气息引导练习、声乐技巧入门与潜能开发、声乐演唱理论与舞台表演实践、由浅至深的声乐指南等课程，学生可根据自身的学习需要来选择。这种课程多为对某一项或某一类声乐技巧训练的课程。第二种为一对一，或一对多的直播类课程，与传统面授授课近似，只是现场感与传统面授课程比较就弱化很多，也有传统课程所不具备的时空灵活性。但目前据笔者所知并没有这类课程出现。以上2种互联网声乐教学的主要优势在于打破了学习时间和空间的限制，同时对学习者没有任何限制。学习者可以自由选择教师、学习进度和内容， 课程的进度和难度由自己把握，而且教学内容更新更快捷，可以最大限度地利用各种教学资源，真正做到以学习者为中心，发挥学习者的主体地位。在这种模式下学习者的主观能动性得到最大的发挥，更加有利于实现个性化教育，而学习费用相对来说也较低，但也有其不足，即监督学习进度和学习效果的机制不足，对一些自我学习能力不强的学习者来说，学习进度、学习效果就会大打折扣。
　　（三）传统面授教学与互联网教学相结合的教学模式对授课教师的教学能力提出了更高的要求
　　这种教学模式的实施首先需要教师有运用网络课程的想法与意识，在之后教师才会有能力进行网络教学。目前将线下与线上进行配合教学的方式已经成为高等艺术教育的趋势，线下的传统面授教学对于教师来说比较熟悉，也容易掌握，但对于线上教学如何配合线下的教学，或者说如何有效的进行完全的线上声乐教学，对于授课教师们在教育理念、教学方法、教学技巧、网络运用上都提出了新的挑战。
　　三、结语
　　综上所述，本文对如何进行“互联网+”的民族声乐教学提出了一种设想与探讨，通过对调查问卷的数据统计分析，将互联网民族声乐教学和传统民族声乐教学各自的优势和劣势进行了深入的比较，提出了“互联网+”视域下的中国民族声乐教学应该走“线上、线下”相配合的双轨制教学模式，从而实现互联网民族声乐教学和传统民族声乐教学的优势互补。笔者认为目前“互联网+”声乐教学模式是对传统民族声乐教学的一种有益的补充，同时认为传统面授教学在短时间内还不能被互联网教学所替代，面授教学具有不可替代性，互联网教学如何补充配合好面授教学，是今后的研究中需要进一步讨论的问题。笔者希望通过本文的探讨，对民族声乐教学提供一些新的思路和方法，起到抛砖引玉的作用。
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