信息技术视域下的高中英语教学研究
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作者:郭军庆
摘 要：近年来，信息技术被越来越广泛地应用于各学科教学，不仅克服了传统的“口述式”教学模式的弊端，还有利于构建立体式教学环境，将教学内容以声形并茂、动静结合的方式呈现出来，使学生的学习活动更加富有趣味，有助于不断提高教学效率。本文笔者立足高中英语教师的角度，详细分析了信息技术与本学科教学工作的整合策略。
关键词：信息技术视域;高中英语;教学研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章編号】1008-1216（2019）11B-0014-02
在新课改背景下，信息技术在高中英语学科教学活动中得到了大力推广，为教师组织教学活动、学生学习语言知识提供了极大的便利。为了实现信息技术的合理、高效利用，高中英语教师需要结合课本内容和学生的英语水平优化教学设计，然后根据各个环节的要点利用信息技术展示图片、补充资料、播放视频等，继而不断提高教学有效性。
一、运用信息技术辅助英语教师做好课前准备工作
信息技术在高中英语学科中的合理应用能够帮助教师更加高效地完成课前准备，从而为教学活动的有序、有效开展提供便利，有助于进一步提升教学针对性和实效性，促使学生收获知识，并按照既定的目标不断强化学习能力和情感价值观等，实现教学质量的稳步提升。具体来讲，英语教师可以运用信息技术设计一份电子教学方案，然后根据授课需求加入图片、音视频资料或是练习题等，确保每个教学环节的完整性和连贯性，实现教学活动的顺利开展。
与此同时，高中英语教师还要考虑学生英语水平，提前设想教学实践中可能会出现的问题，并据此使用信息技术做一份备用课件，以便在可控范围内以最佳状态应对教学中的不同情况，保证教学的进度和质量。
二、借助信息技术进一步创新高中英语教学手段
（一）设计生动情境，不断提高口语和听力教学成效
利用信息技术的视听功能，高中英语教师可以在授课过程中创设生动的教学情境，通过打造有声有色的语言环境帮助学生练习听力和口语，促使学生积累词汇、句型等知识，从而不断提高他们的英语语言素养。
如教师可以根据授课内容播放一段纯英文的影视剧资料，要求学生进行观看和聆听，并提出问题引导他们作答，在锻炼听力的同时，促使他们在生动的情境中学习各种交流技巧和句型知识。之后，英语教师还可以鼓励学生开展分角色表演活动，从而引导他们在练习台词的过程中提高口语水平，进而在信息技术的帮助下不断发挥情境教学模式的优势，推动教学有效性的不断提升。
（二）引进思维导图，简化学生剖析阅读文本的过程
高中英语教师在阅读教学过程中可以使用信息技术绘制思维导图，将文章的写作思路、重要知识点、主要内容等清晰地呈现出来，不断简化学生的阅读分析过程，提高其英语学习能力，并实现高效课堂的建立。
例如，英语教师在讲解课文的过程中，可以先运用信息技术将与文章有关的各种信息分别列在大屏幕上，然后按照一定的顺序排列起来，以文章题目为核心，运用梯级递进的方式展现文章的大意、每个段落讲述的具体内容以及相关语段中的重要词汇、短语、句型或是蕴含的语法知识等，在由浅入深的剖析中帮助学生从整体上把握文本重点、突破学习难点，提高阅读教学成效，并促进学生学习能力的不断提升。
（三）采用信息技术整合任务导学和合作学习模式
在新时期的教育背景下，高中英语教师还可以使用信息技术来整合各种优质的教学模式，通过强强联合不断提高课堂教学的有效性，同时在教与学互动氛围中不断提高学生的英语学科素养。
比如，英语教师可以将任务导学方法和合作学习模式有机结合起来，先利用信息技术设计符合教学需求的各种任务，然后在课堂中展示在电子屏幕上，要求学生分组完成任务，不仅可以提高他们学习、探究的针对性，还能够促使他们主动与小组成员或是教师进行互动和交流，进而通过借鉴、吸收积累学习经验，提高教学成效，并实现培养学生综合学习能力的目标。
（四）通过信息技术为学生搭建和外教交流的平台
高中英语教师在授课过程中也可以采用信息技术为学生搭建对外交流的平台，从而将语言学习和实践应用融合到一起，确保学生的学科素养能够得到稳定发展。如，教师可以通过学校联系一些外教，与他们约定每周的线上教学时间，并在每次上课之前与外教沟通好前期的学习内容和要点，以便为其提供参考，使其设计更加具有针对性和实效性的教学内容。之后，教师可以在固定时间运用信息技术与外教连线，通过班级的电子屏幕创设“面对面”教学氛围，以此使学生们不断提升口语水平，并在有效的交流活动中学会应用学过的知识，有助于进一步强化他们的对外交际能力和综合应用能力。
三、使用信息技术引进优质教学资源提高教学实效
（一）补充跨文化资源，开阔学生的视野
为了克服由于中西方文化差异造成的教学难度，高中英语教师在授课过程中应当有意识地引进和补充一些跨文化资源，以便进一步丰富教学内容，同时有利于开阔学生的视野，并使其在拓展性学习中了解西方的文化、习俗，通过对比分析不断强化他们的文化自豪感和自信心。
此时，教师可以充分利用信息技术，在教学活动中融入不同的跨文化资源，例如可以针对特殊词汇的用法来列举实例讲解与汉语的差别，也可以根据文中讲到的西方节日或是风俗习惯展示图片或者视频帮助学生了解西方国家的文化背景、传统习俗等，或是着重为他们讲解一些西方国家的交际礼仪，从而在丰富多彩的跨文化教育活动中不断增长学生的见识，有利于提高他们的英语素养和文化品质。
（二）拓展各种习题资源，增加学生的知识储备
借助信息技术，高中英语教师还可以整合各个渠道的习题资源拓宽学生的学习渠道，以便使他们主动应用所学知识来解决不同类型的问题，进而帮助他们内化和吸收知识，有助于巩固学习成果。
比如，老师可以根据词汇教学内容来整合一些选择题，在指导学生学习单词含义、分析与单词有关的短语时将其展示出来，用以引导学生实时应用所学知识来解决问题，进而在理论和实践的结合中不断加深他们的学习印象。
教师也可以在教学活动结束以后引进习题资源指导学生进行巩固训练，同时据此判断他们的知识掌握情况，给出针对性的辅导，在拓展中帮助学生夯实基础，推动其学习成效不断提升。
四、结束语
信息技术的出现为我国教育事业注入了生机与活力，不仅推动了教学模式的创新与优化，也促进了学生学习方式的变革，有助于在构建智慧型、趣味型教学环境的同时，进一步提高学科教学质量，为学生的全面发展作出应有的贡献。
鉴于此，高中英语教师要在信息技术视域下主动参与教学研究活动，通过分析学生的学情、了解英语学科的教学任务重新规划授课方案，从而将信息技术合理穿插到不同的教学环节之中，以便不断降低授课难度，使学生的学习更加高效，进而推动他们英语综合素养的稳步提升。
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