浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率

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　　化学这门课程主要是以实验为基础，并且贯穿于整个教学过程，是培养学生科学素养，提高教学效率的关键。化学实验较为生动，很容易激发学生的学习热情，有了兴趣就能够引导学生深入探究，培养学生的创新能力。因此在化学课堂中，教师应当充分的利用资源，为学生创造良好的条件，让学生参与到实验中，由此提升教学效率。
　　一、借助多媒体演示实验，提高学习效率
　　在化学课堂中，教师可充分的运用多媒体资源，设计有趣的课件，激活教材内容，将静态的知识变为动态，将抽象的知识变得具体，由此引导学生积极的投入到课堂活动中，有效的提高学生的认知水平。首先可运用投影仪来强化实验的效果，在化学教学中，会涉及到很多实验，但由于班级人数较多，有些学生无法看到实验的过程与结果，此时教师便可借助投影仪来将实验投射到屏幕上。例如在做“钠与水的反应”时，就可放在投影仪下，如此便能够让所有的学生都看到化学反应，还可通过观察与思考分析钠与硫酸铜的反应来掌握化学反应的理论。其次，使用动画软件更加直观呈现化学结构的变化。在化学课堂中，由于一些知识较为抽象，仅靠语言与文字的讲解，学生无法掌握。因此教师便可采用模拟动画的形式，将抽象变为形象，使学生更加直观的认识化学知识，了解化学的本质。对于一些操作较为复杂的实验来说，教师了借助录像来进行教学。例如氯水的光照實验，由于此项实验的速度较慢，对实验时间有一定的要求，为了节约课时，教师就可运用录像来进行教学。最后，在学习与实验相关的题目时，教师也可运用多媒体中演示功能来吸引学生的注意，如在讲解不同装置时可直接动手描绘，还可演示仪器的使用方法与组装的顺序等。
　　二、实施分组实验，激发学生的兴趣
　　分组实验通常是在教师的引导下，学生运用仪器设备自己动手实验。此种实验方式不仅能够培养学生的操作能力与归纳总结的能力，同时还能够培养学生严谨的科学态度。实验课堂能够突出学生的主体地位与教师的辅助作用，在实验课堂中应当有效的加强动手的训练，结合化学的知识，注意实验的细节，如此便能够提高实验的成功率。在进行分组实验前，应当告知学生做到以下几点，第一，做好课前预习。在每次实验前，教师都应当让学生提前预习，预习不是浏览，可通过设计一些简单的思考题目，让学生预习后挥发。由于实验课程的内容较多，时间不足，一些实验的理论也较为复杂，假如没有实施课前预习，在实验过程中就会遇到诸多障碍。第二，在课内多动手。实验课程的主要特点就是需要多动手，假如学生对实验不感兴趣，或者因为学生太多仪器太少而不动手，都会影响实验课的效果。因此教师在设计实验课时，应当认真考虑学生的实际想法，对实验中出现的问题与现象进行分析与总结。第三，应当放大异常。因为在实验过程中出现异常现象是非常普遍的，学生对试验工程中出现的问题也会产生较为强烈的探究欲望，一些小小的问题都可能会存在较大的研究价值。因此在教学中，教师需要引导学生注意这些异常现象，让学生掌握一些较为基本的科学原理。例如一组学生将一片用砂纸磨光的铝片放入水中，加热后滴入酚酞，溶液变成了红色。重复试验后仍然出现了异常现象，而另一组学生在实验过程中并未出现异常，此时学生向教师求助。教师引导学生分析后，得出几种结果，1.试管中可能残留了一些碱液;2.铝片上可能沾上了镁粉。随后一组学生拿出另一个试管加水，再加入几滴酚酞，没有出现变红的现象，因此排除了第一种结果，接着另一组学生换一张砂纸打磨铝片，随后异常现象消失了，可见原来打磨过镁条的砂质上沾上了镁粉，才导致实验出现了异常。由此可见，分组实验不仅能够帮助学生排除疑惑，还能够提高学生的团结意识，一举多得。
　　三、在实验课堂中引导学生展开探究性学习
　　探究性学习明确了学生的主体地位，科学的探究既属于一种方法，也属于一种目标。在化学课堂中，学习的化学规律都是在前人基础上总结的理论，在教学中假如不让学生了解化学理论是怎样得出的，不让学生参与探究的过程，学生就无法在理解的基础上记忆化学知识。专题式的探究学习能够体现化学的特性，假如在教学中能够设置一些具有探究价值的问题，让学生通过查阅资料以及提问来试着解决问题，允许学生充分的表达自己的意见，且答案并不是唯一的。例如在学习氯水成分时，教师就可以此作为探究的题目，让学生研究氢氧化铝的配置方案，或者探究醋酸是弱酸的方案等。通过探究教学，就能够有效的培养学生的思维模式与探究精神，在教学中，教师可深入的了解探究的过程，为学生提供丰富的探究资源，适当的为学生提供帮助，使学生在自由探索的过程中体验到成功的喜悦，激发学生的热情。
　　四、结束语
　　综上所述，在化学教学中，教师需要改变传统的教育观念，充分的发挥学生的主动性。教师可借助多媒体来演示实验，让每位同学都能够看清楚化学反应的过程，了解化学概念与基本知识，并让每位同学都亲自操作，如此才能够使学生在理解的基础上记忆，由此提升教学效率。
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