打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
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摘 要：学好小学英语，能为接下来的英语学习打下良好的基础，小学英语学习至关重要。出于对学生年龄特征和认知规律的考虑，小学英语教学不宜完全采用“填鸭式”的传统教学模式，打造“灵动”的英语课堂，有利于发展学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文结合人教版小学英语具体教学实例，对如何打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养进行探讨分析。
关键词：小学英语 灵动课堂 核心素养
自英语课程改革以来，英语课堂教学一直深受重视，“灵动课堂”式的英语教学引起了广大专家和教师的注意。我们都知道，学生是独立的个体，具有主观能动性和个别差异性，在初次接触英语时，他们对英语都抱有很大的好奇心和学习兴趣。因此，教师要充分抓住学生的兴趣点，让学生在课堂上始终带着浓厚的兴趣学习英语，在学中玩，在玩中学，通过营造轻松活泼的英语课堂环境，让课堂真正活起来，让学生真正动起来。教师要通过打造灵动式的英语课堂，培养学生的英语核心素养，提高小学英语课堂教学效率和学生的语言运用能力。本文首先简述“灵动课堂”与培养学生英语核心素养的关系，再对如何构建小学英语“灵动课堂”提出具体的指导建议[1]。
一、“灵动课堂”与培养英语核心素养的关系
与传统的“满堂灌”和“填鸭式”的课堂教学模式不同，“灵动课堂”主张教师要在课堂上扮演学生的指导者和引导者的角色，学生是课堂活动的主体，整个课堂教学模式生动灵活，富有趣味性，学生在老师的指导下主动思考，积极参与到课堂活动中。在这种课堂教学模式下，学生能够充分发挥主观能动性，提高对英语的学习积极性，通过自主学习、自主探究获取有价值的知识，培养英语交际能力。英语核心素养包括英语听、说、读、写的综合语言运用能力以及国家认同、国际视野、社会责任与社会实践能力等方面。在灵动式的英语课堂上，学生主动参与到课堂学习活动中，不再是被动地接受知识和靠死记硬背记住英语单词，灵活多样的课堂活动可以充分锻炼学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的国家认同感，帮助学生拓宽国际视野，形成社会责任。因此，“灵动课堂”的实施对学生的英语核心素养具有直接的促进作用[2]。
二、构建小学英语“灵动课堂”的具体措施
构建小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养，是尊重学生主体地位的体现。要打造灵动式的英语课堂，教师就要合理设计教学活动，确定明确的英语教学目标，注重教学评价，将英语教学潜移默化、润物无声地融入学生的课堂学习中，从而培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。以下是对如何构建灵动式的小学英语课堂的具体措施。
1.创设情境，培养语用能力
在传统的课堂教学模式中，教师一般是直接向学生灌输课本上的词汇和语法知识，并要求学生多多操练，课后多进行背诵和默写来掌握英语语言知识。英语毕竟是一门外语，学生在平常生活中也没有相应的语言环境，这种只靠背诵和默写的教学方式是行不通的，要学好英语，就必须要让学生置身于一定的语言环境中，在语言运用中习得英语语言知识和技能。
教师要根据教材中的课文内容，创造性地设置真实有趣的教学情境，使学生能够学以致用，潜移默化地把英语知识内化转变为语言技能。以人教版三年级上册第二单元Colours为例，本单元的教学目标是要让学生掌握基本颜色的英语表达法，主要有blue， black， brown， yellow， red， green， orange， white. 在传统的英语课堂上，教师一般会直接把本节课所要学习的表示颜色的英语单词写在黑板上，然后一遍一遍地重复带读，学生跟着读并在课后自行记忆，下次课上教师再对所学过的英语单词进行听写。这样的教学模式太过生硬，学生不仅不感兴趣，对单词也记不牢。因此，根据教学内容和本单元的教学目标，我设置了真实的英语教学情境。首先让学生听一首Colour song，让学生初步感知颜色的英语表达，然后引导学生学唱这首《颜色歌》，其中就包含了本节课要掌握的表示颜色的单词，最后再让学生观察一幅漂亮的彩虹图片，引导学生说出I see red./ I see yellow.等。这样，学生在说说唱唱的真实的语言情境中逐渐掌握了本课的核心词汇，同时又培养了英语表达能力。
2.创新课堂活动，培养英语思维
单一地讲练式的英语课堂缺乏趣味性和吸引力，小学生很难做到在整节课中都完全集中注意力。为调动学生参与课堂的积极性，教师必须根据学生的年龄特点和认知规律，在课堂上创设多样化的教学活动，使学生在英语教学活动中逐渐形成英语思维。小学英语课堂上可以利用的教学活动有很多，教师可以根据不同的教学内容设计不同的教学活动。比如，人教版四年级下册第六单元Shopping是关于“超市购物”这一话题的。在本单元的教学中，我先借助多媒体教学手段让学生学会所需掌握的词汇和重点句型。接下来就是一个分组表演的课堂活动，既然学生已经会用英语表达如何购物了，我便让他们分小组分角色扮演售货员和顾客，分组表演购物的活动。如：Can I help you？/ Yes， can I try these on？/ OK， here you are./ Oh， they are too big！ 在这样的表演活动中，学生不仅再次巩固了本课的词汇和句型，还锻炼了如何用英语进行表达和思维的能力，培养了学生的英语核心素养。
结语
综上所述，打造灵动的英语课堂教学模式是符合小学生的认知特点和心理发展规律的，能够有效地促进学生英语核心素养的发展和培养。教师应倡导灵活、开放的英语课堂，注重对学生综合语言运用能力的培养。
參考文献
[1]梁剑晖.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：184.
[2]汪金霞.打造小学英语“灵动课堂”培养学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017（29）：121-122.
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