在语文综合实践活动中培养学生的语言应用能力

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　　【摘要】5分钟的新闻播报，学生收集整理资料的能力大大提高，学生朗读水平整体表现非常好;小记者团和班级刊物的创建与活动开展，提高了写作水平和运用语言文字的能力;通过读书交流会，课外阅读能力明显增加，学生知识储备相当丰富。作为一名语文教师，应该大胆创新教学模式，改进教学方法，突破常规，在学生语言学习的道路上，作好引路人，把孩子们语言表达的潜能最大限度开发出来。
　　【关键词】语文学科综合实践活动语言应用能力语文，顾名思义，书面为语，口头为文，语文课堂教学的终极目标是正确理解和应用语言文字。通过多年的语文教学实践发现，目前我们大多数都停留在理解上，应用这一环节重视的不够到位，特别是教材中的语文综合实践内容，多数老师走走形式，口头说说就完了，更有的老师干脆省略这一环节。我觉得这样做，不仅没有真正落实语文教学的主旨，更忽视了语文应用能力的培养。我认为，语文老师，要勇于在学习内容、学习方式上进行大胆创新，突破常规教学理念的束缚，突破应试教育的导向，把眼光放得更长远一些，让我们的孩子打好语言运用能力的基础。下面谈谈我在教学实践中探索的一些经验，和大家分享。
　　一、五分钟新闻播报，课堂向社会延伸
　　在我的课堂上，40分钟是这样安排的，在课前专门拿出5分钟，进行新闻播报。把全班48名学生按照学号的顺序轮流进行。我要求当天新闻播报的同学在前一天晚上要把近一两天之内发后的国际国内省内校内发生的新闻进行收集整理，然后选取有3～5条新闻进行播报，在播报之前必須做好对新闻事件的整理工作。有条件可以做成PPT，第二天在课堂上利用白板进行播报，可以有图片，可以有视频，可以有文字。对每条要播报的新闻事件必须事先读通顺流利，读音要符合普通话要求，特别是新闻中的外国人名地名要事先读准。准备工作做好后，在第二天语文课堂上就可以面对同学们进行播报了，我要求同学们按照“总（称谓、问候语、时间、欢迎词、主要内容标题）——分（逐条具体播报）——总（总结、结束语）”的顺序进行。具体流程如下。
　　各位观众大家上午好！今天是2018年4月10日星期二，欢迎收看今天的新闻播报。
　　今天新闻播报的主要内容有：新闻事件标题1;新闻事件标题2;新闻事件标题3;新闻事件标题4;新闻事件标题5。下面请听详细内容。
　　结合ppt播放图片，具体播报新闻事件。
　　各位观众，今天的新闻播报到此结束，谢谢大家的收看！
　　在整个新闻播报的过程，要求声音洪亮，表情自然，大方得体，面带微笑，有亲和力。每天语文课上雷打不动，形成制度，天天坚持，周周坚持，每周一总结，对新闻播报过程存的优点和共性不足进行总结和具体的指导，特别是在播报中的语句朗读技巧做具体点拨。同时经常要求大家坚持收看央视1台的《新闻联播》，学习播音员是如何进行新闻播报的，大家兴趣很浓。我每天都会把同学的新闻播报视频上传到班级微信群中，同学们每次轮到自己时都会精心准备，认真朗读，多数都有PPT，有的同学事先在家长面前进行多次演练，请家长提出指导意见。看出孩子们对此事有多关注。
　　二、创建班刊，将课堂与生活紧密结合
　　为了做到学语文用语文，我在三年级的时候成立了“红领巾小记者团”。全班共48人，全员参加，同时分成三个小组，通过比赛的形式开展活动。同时创建班级报刊，两周一刊，班刊的栏目设计由学生自己确定，老师只是作一下指导。成立记者团和创建班刊的目的就是为了激发学生的写作兴趣和写作动机，促进学生写作与应用的结合。经过大家的讨论，共同确定班刊的名称为“雏鹰”，栏目共分为“习作展示”“日记选登”“校园新闻”“学生风采”“家教经验”五个小栏目。刊物的所有内容都由学生来负责，起步的时候有些吃力，在家长和老师的共同帮助下，刊物逐渐成形，每两周一期刊物，他们分工明确，有负责稿件征集的，有负责稿件录用的，有负责稿件审读的，有负责校对的，有负责排版的，刚开始只是电子刊物。当然这些工作都是在不耽误正常学习的前提下进行的。刚开始，要求放低，逐渐提高要求，这样循序渐进，最初只以WORD文档的形式公开发到班级微信群，
　　受到家长和同学的热烈欢迎。后来在电子文档的基础上又增加了纸质的，同学们手里每人一份。为了不断激发同学们的兴趣，锻炼孩子们的能力，我让孩子们走进校长室，走进社区，走进公安派出所，由校内到校外，不断扩大空间范围，选题不断加大维度，我要求孩子们在采访之前一定要做好采访计划或者提纲，然后利用节假日时间进行整理，这些可爱的小记者工作起来还真认真，非常投入，当然这些活动的开展有些是需要在家长的陪同下进行的，但家长也特别的支持。
　　三、重视课外阅读，将教材无限拓展
　　我认为，学生不能仅仅局限于一学期学习一本语文书，要扩大学生读书的范围，让学生广泛地涉猎课外书籍，正是基于这种大语文教学观，我每周都要求学生必须读一本课外书，然后一周举行一次读书心得交流会，汇报自己读书的收获，相互分享读书成果，创造读书氛围，每月评选一次“阅读之星”。这一过程中，我没有简单布置完读书任务就收兵，课堂上我专门开设几节“如何读整本书的方法”课，教会学生怎样读一本书，最受学生欢迎的是用思维导图的形式把书的内容展示出来，思维导图中由图片、线条、分支、颜色、符号、关键词这些要求组成，形象直观，一目了然，在读书交流会上展示时通过大屏幕呈现出来非常美观，孩子们非常喜欢读书，也非常喜欢把读书内容用思维导图画出来。我平时在上完每一篇课文后，都要求同学们对相关类似的文章进行扩展阅读，同时课堂上进行反馈，交流读书体会，交流不同的感受，形成以一篇课文，带动阅读多篇文章的模式。目前，我所教过的学生，语文课外书籍的阅读量人均达到120本，内容涵盖天文、历史、科学等好多方面，学生们非常喜欢语文课，因为我们的课堂不仅仅局限在一本语文书上，也不局限在字词句段的学习上，我们敢于突破教材的局限，突破课本的束缚，突破以考试为中心的学习方式，我认为，课堂40分钟虽然结束了，但是语文能力的运用还要进行下去。
　　四、语文综合实践活动收硕果
　　通过课前5分钟的新闻播报，学生收集整理资料的能力大大提高，学生朗读水平整体表现非常好，而且学生在众人面前表达的能力也得到了锻炼;通过小记者团和班级刊物的创建与活动开展，提高了学生们整体写作水平和运用语言文字的能力，在生活中学习语文，在生活中锻炼语言;通过读书交流会，学生平均读课外书四年达到三千本，课外阅读能力明显增加，学生知识储备相当丰富，这完全得益于语文综合实践活动的开展，学生平时各种语文综合实践活动的开展，在他们的习作中得到了户外印证，他们的语言丰富，表达方式灵活，思维有广度，有很多课本上没有的词汇、句式、段落呈现在习作中得以体现，在和平行班级对比的时候，通过平时考试成绩可以看出，学生的语言积累、语言运用、语言思维明显高于平行班级，我想，作为一名语文教师，应该大胆创新教学模式，改进教学方法，突破常规，在学生语言学习的道路上作好引路人，把孩子们语言表达的潜能最大限度开发出来，这样的活动我还将在下一个班级有效开展下去。
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