新课标下小学体育的分层次教学分析
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摘 要：体育是小学教育中的重要内容，对学生身体素质以及体育素养培养具有重要的意义，而在实际的小学体育教学中，由于受到多方面因素的影响，导致小学体育教学中还存在诸多的问题，为了对学生进行全面的体育教育，就需要对小学体育教学方法进行改革，其中分层次的教学逐渐得到了广泛运用，下面，本文就针对新课标下小学体育的分层次教学进行分析，希望为小学体育教学提供帮助。
关键词：新课标 小学体育 分层次教学
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0088-02
在小学体育分层次教学中，主要是按照学生实际情况将其划分成若干个学习的阶层，进而进行针对性的教学活动开展。在分层次的教学模式中，对学生个体更加关注，为学生量身进行教学活动和方案的设计，能够促进学生的更好锻炼和成长。此教学模式符合学生学习和发展需求，能够对学生身体素质和综合能力进行全面提高，而在新课标下如何在小学体育中进行分层次的教学，就是本文主要研究的内容。
1 小学体育的分层次教学的意义
在小学体育教学中，通过分层次教学有着显著的优势。分层次教学符合现阶段教育的要求，通过对学生实施针对性教育，促进他们能够更好发展，在分层次教学中能够帮助学生更好地对自身的身体素质进行了解，认识到自己的优缺点，进而针对他们的实际情况进行教学，帮助他们切实得到提升。分层次教学还能够有效地提升学生学习积极性，小学生具有着显著的特点，他们身体素质和体育喜好的程度是不同的，通过分层次教学，就能够对学生体育素质以及个人喜好进行掌握，进而进行针对性的教学，在激发他们的学习兴趣同时，来实现对他们体育素质的提升。另外，分层次的教学还体现出了公平性的教学，其改变了传统统一化的教学模式，在教学中学生进行体育学习的任务是和自身能力相适应的，能够满足他们体育学习的要求，避免学生出现学习活动的不能完成，保证了体育课堂的有效性和执行性[1]。
2 新课标下小学体育的分层次教学中存在的问题
2.1 针对性存在不足
在小学体育的分层教学中，需要教师针对每个学生个体的差异性，并从他们的性格、特点和自身素养等方面进行综合考虑而进行分层教学方案的制定和实施。但是在实际的分层教学中，教师往往存在分层针对性的不足情况，常通过概括式分层教学的手段，并没有对分层教学的目标和标准进行明确化与系统化的设定，这就导致分层教学还停留在表面，并没有合理、有效地得到落实，影响分层教学的效果。另外，由于分层针对性的不足，对学生的评价中往往也没有相应的标准，这对分层教学的作用也产生了很大的影响。
2.2 教育理念的定位不明确
分层教学是一种先进的新型教学模式，其主要是通过分层来实现全体学生学习效果的提升，而在现阶段分层教学中还普遍存在教师教育观念的定位不明确情况。一些教师将分层教学当作精英制度实施，通过分层来实现差生和优生的区别，进而着重对优等生进行加强和针对性教学，这样尽管实现了对高素质体育人才的培养，但是却是和分层的全面教学目的相违背的，特别是对于差生来说，会对他们的学习心态和心理产生一定的影响，导致他们对体育学习丧失信心[2]。
3 新课标下小学体育的分层次教学运用
3.1 教學目标分层
教学目标的明确是保证小学体育能够顺利教学的基本保障，在进行分层的教学中，一定要具有明确和细化的分层性教学目标，使全部学生都有和自身情况具有适应性的目标。比如，在进行“三级跳远”的分层教学中，则教师就不能够对全部学生都要求和规定掌握同样的运动动作和要领，教师要按照学生实际情况进行分层目标的制定，其中，一级目标可以是对三级跳远基本性动作进行了解，对自身协调性进行感受，而二级目标可以是对三级跳远协调性动作进行熟悉，对跳远技巧进行掌握，在三级目标中就是要求学生对三级跳远流畅动作的完全掌握，来尽可能地获取优异的成绩[3]。通过设立分层的教学目标，就能够循序渐进地引导和激发学生进行体育学习，提高他们的体育成绩和能力。
3.2 教学主体分层
在小学体育的分层教学中，对学生主体的分层是教学基础，在分层中需要对学生的各个方面进行考虑，最主要的因素包括学生身体素质与运动能力等。在对学生的分层中，一般分为基础层次、提高层次与发展层次。在基础层次中，学生的身体素质以及运动能力一般是比较差的，这些学生对体育活动并没有十分强烈的积极性，因此在教学中要对他们进行特别关照;提高层次学生在运动能力以及身体素质方面处在低等水平，而他们对体育活动具有强烈兴趣，但具体表现却是不佳;在发展层次中，学生的身体素质以及运动能力往往是比较强的，他们对体育活动学习的兴趣也十分强烈，在体育学习中往往只需适当引导，他们就可以完成任务[4]。通过对学生主体的合理划分，便于后期进行针对性的教学，促进他们体育素养的切实提升。
3.3 教学内容分层
进行教学内容的合理分层，与学生体育素养培养具有着直接的关系。如在小学篮球的教学中，教师通过多媒体进行教学，通过多媒体能够对篮球的运球技巧以及投球技巧等实现直观化演示，然后教师可以把理论和动作进行加结合教学，重点对基础层次以及提高层次学生实施讲解;而发展层次学生日常往往能够自主进行篮球比赛的开展，他们的篮球基本技能是比较好的，针对此类学生教师可以进行一些花式投篮和障碍运球等活动的开展，来增加他们的训练难度，这样就能够对他们的体育素养进行有效的提升。最后，还要把学生进行不同小组的划分，在每个小组内包括不同层次学生，这样发展层学生就会对基础层次以及提高层次学生有效进行指导，从而促进各层次的学生学习。
3.4 教学评价分层
小学体育的分层教学中，还需要具有分层的教学评价，其能够对体育教学进行有效的优化，促进学生更好地投入到体育学习中。分层的教学需要具有对应的分层教学评价，对不同层次学生要具有不同指标展开评价，才能够保证教学评价的合理性。如在进行小学篮球的教学分层评价中，在对基础层次以及提高层次的学生评价中，教师可以从学生篮球基本的技能掌握入手，对他们的理论知识以及实践技巧等进行主要评价内容;对发展层次学生，不仅要对学生的基本技能掌握情况进行评价，还要对他们反应能力、合作能力等进行评价，促进此层次学生能够取得更好的发展。通过分层的教学评价，能够对学生学习的自信心以及积极性进行有效的保护，促进他们更加高质、高效地进行体育学习[5]。
4 结语
综上所述，在新课标下分层教学在小学体育教学中的运用具有重要的教学意义，能够有效地实现对学生体育学习效果的全面提升，而想要有效地发挥分层教学的作用，就需要学校正视其分层教学的现状，并积极采取有效的措施来保证分层教学的合理性，来切实地为实现小学体育高质、高效教学提供保障。
参考文献
[1] 周新.浅论新课标下农村中小学体育教学的困境与对策[J].体育师友，2017，40（1）：38-39.
[2] 高建.简析新课标下的小学体育教学方式[J].中华少年，2016（34）：194-195.
[3] 张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92.
[4] 李静亚.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J].好家长，2017（21）：215.
[5] 邢家佳.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].文存阅刊，2018（2X）：75.
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