小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课程改革不断推动着我国教学的进步与创新，伴随着社会对人才综合性素养的要求不断提高，我国更加重视学生的综合素质的全面发展。作为小学语文教学中至关重要的一部分，语文阅读对小学生的语文能力提升有着至关重要的作用，而小学生阅读创造力的提高能够为日后小学生不断培养语文能力奠定基础。本文将主要研究在小学语文教学中培养学生阅读创造力的策略。
　　关键词：小学语文教学 学生阅读创造力 培养
　　作为我国的母语教学，语文是一切学科学习的基础，也是关系到学生综合素质培养的重要学科之一。而阅读作为语文教学中重要的一个模块，其教学方法的改革一直是语文教学创新的重点。为迎合新课改的要求，在小学语文阅读教学中，必须重点培养学生的阅读创造力，为小学生奠定一定的阅读能力基础。阅读创造力是小学生必须具备的基础能力之一，它能够帮助小学生深入理解语文知识，不断扩展学生知识面，加强学生的语文学习效率。为了在教学过程中实现小学生语文创造力的提高，小学语文教师应不断寻找更加多样化的教学策略，从而更好地完成这一教学任务[1]。
　　一、营造良好的阅读氛围
　　阅读是一个不断深入的过程，同时持续的阅读能够培养学生的欣赏能力，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。但是，若想进行高质量的阅读，首先应为学生创造良好的阅读氛围，从而不断提高学生的阅读创造力。首先，教师可通过阶段性问题引领学生思维不断扩展，良好的思维能力及想象力是提高学生阅读创造力的基础。其次，在为学生提供自主阅读及思考的空间的同时，针对学生遇到的问题给予及时的提点。再次，通过争议性的话题激发学生的好奇心及探索欲，从而使学生能够开展自主阅读。最后，通过读书获得、读书感想、演讲比赛等活动为学生创造最佳的阅读氛围，在阅读活动中不断提高学生的阅读创造力[2]。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　在小学阶段，大部分小学生仍然无法明确学习目标，无法通过意志力保持长时间的专注。所以，在学习时小学生的注意力更加难以集中。大部分情况下，小学生选择学习内容时是跟随着兴趣进行选择的，兴趣是引领小学生进入学习世界的重要导线之一。面对身心发展尚不成熟的小学生，教师若想培养其阅读创造力，首先要培养其阅读习惯，形成主动阅读的意识。而这就要求教师要通过语文教学引起学生的学习兴趣，使学生投入到阅读中，从而进行自主阅读[3]。
　　例如，《卖火柴的小女孩》的教学。这是一童话故事，它是随着故事情节的发展而不断推进的。此时，教师可根据故事的脉络进行阶段性的教学，一点点的深入，吸引学生投入到故事发展中，对故事情节的好奇将点燃学生对阅读的兴趣。另外，形象的图片与动画更加有利于激发学生的兴趣。教师可将《卖火柴的小女孩》这一故事形成视频和动画，课堂上通过多媒体播放给学生，通过具体情景进一步提高学生的学习兴趣。除此之外，引领学生带入到故事中，也能够激发学生的学习欲望。通过配音、模仿表演等活动，充足的参与感将会带领学生进行自主阅读。最后，为加深学习印象，可以组织学生进行小组探讨，进行观后感总结。这种探讨式的总结方式相较于传统的观后感论述更加能够吸引学生的兴趣。
　　三、鼓励学生质疑问难
　　科学的发展、文明的进步，一直离不开人们敢于质疑、勇于质疑的精神，而敢于质疑的品质也是一个人创新能力的基础。同样，对于小学生阅读创造力的培养，也要从培养敢于质疑的精神及能力出发，鼓励学生在学习及阅读过程中，善于发现问题、勇于提出疑问、敢于对权威提出挑战。创造是从问题出发的，在阅读教学中，教师应从遣词、造句出发，培养学生敢于质疑课题、遣词、造句的合理性。伴随着阅读教学的推进，鼓励学生在阅读中发现篇章中可能出现的问题，并且勇于表达自己的观点。教师在学生提出疑问时，拥抱以鼓励及肯定的态度，对学生的疑问进行耐心的解答。
　　例如，《千里跃进大别山》的教学。教师可先行交代故事背景，简单梳理故事的脉络，以及向学生交代故事的结果。之后先不急于进行具体的阅读及教学，而是让学生根据故事的结果及已知因素提出自己的问题。如“在前有强敌后有追兵的情况下，刘邓大军是如何强度汝河的？”等等。之后让学生带着问题进行阅读，并组织学生进行小组讨论。通过学生的问题及讨论结果引入课文的教学，深入讲解刘、邓大军强大的作战能力，以及狭路相逢勇者胜这一作战指示的重要作用。如此不仅强化了学生的课文理解，还使学生在质疑及提问中锻炼了阅读创造力[4]。
　　四、教给阅读方法，培养学生阅读创造力
　　培养学生的阅读创造力，不能仅依靠语文课堂教学，还要依靠学生的课外自主阅读。而若想通过课外自主阅读提高学生的阅读创造力，不仅要使学生养成良好的自主阅读习惯，还要使学生掌握有效的阅读方法，保证学生的阅读质量，实现从课内到课外学生阅读创造力的不断提高。然而，每个同学的先天条件是具有差异的，所以单一的阅读方法无法满足所有学生的需求，教师应根据学生不同的特质教授其不同的阅读方法，使其进行有针对性的阅读。对于低年级和阅读基础较差的学生，教师可相应降低其阅读要求，让其先对文章进行浅显的阅读，通过字词摘抄和文章段落总结，先做到读通、读顺。而对于高年级和阅读能力较强的学生，教师可为其制定更加深入的阅读要求，通过书写阅读心得体会或观后感，增强学生对文章的整体把握，以及对作者的情感理解。
　　五、加强课外阅读指导
　　教材中的课文是无法满足小学生的阅读需求的，若想不断提高小学生的阅读创造力，就需要引导小学生进行有效的课外阅读。教师应该帮助学生选择优质的课外阅读文本，教授学生有效的阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯。通过课上与课外的共同努力，使小学生的阅读创造力不断提高。
　　结语
　　对小学生阅读创造力的培养是一个不断推进的过程，需要较长时间的累积。而教师需要做到在小学语文教学中，不断创新教学模式，引导学生掌握正确的阅读方法，从而实现小学生阅读创造力的不断提高。
　　参考文献
　　[1]鞠世军.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究，2018（47）：83.
　　[2]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165.
　　[3]邱玮.小学生阅读创造力培养策略[J].江西教育，2019（15）：45.
　　[4]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养學生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（06）：164.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110115.htm