应用型本科护理人才培养模式构建的研究

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　　摘 要：本文围绕护理学的特性和现在的社会需求两点为核心，探讨如何建立起高效的应用型本科人才培养模式。特化专业特色，增加学生岗位胜任能力;优化课程体系，在保障学生基础职业能力水平的基础上强化实践能力，培养学生对实际问题的处理能力;鼓励学生积极参与社会实践及自主创新活动，发散学生思考范围。
　　关键词：护理学 应用型人才 探讨研究
　　引言
　　应用型教育是某领域内以特别培养其中一项技术为主，最终目的为工作中有效运用的专业化通才教育，其特点是经过此方法培养的学生普遍基础知识牢固、适应能力快、创新能力强、综合素质处于更高的层次。在时代的变化中，护理行业的应用型教育同样要进行对社会的适应性变化，本文所要研究的便是此类问题。
　　一、人才培养的目标
　　1.专业能力
　　专业能力指临床护理观察、现场决策、任务实践等能力。此项目标要经过多个方面的确立才能实现模式改革：围绕“提升学生综合能力”的核心使用情景案例等多重教育手法，打造特色专业，促进学生专业拓展创新能力的形成。
　　2.社会需求
　　社会发展和医学水平进步的大背景下，护理学的内涵在不断加深的同时平面上的拓展点也在逐渐增加，这就导致护理学专业人员职业需求连带发生了变化。故学院筹备培养计划要参考当地社会情况，突出教育中“应用型”的特点，彰显出自身特色。[1]
　　3.社会能力
　　社会能力即团队协作、思想表达、社会沟通等人文素质。教学过程中体现出来就是开展综合创新实验及临床实习。学院可以根据本校的专业学科优势强化对学生社会能力的养成，帮助学生与更高级的知识来源完成接轨，提高多人合作效率，实现专业能力和人文的统一。
　　二、实施方法
　　1.优化课程体系
　　通过对原有课程体系的重新编排，将课程内容模块化，降低课程间重复的成分，提高教学体系效率。教学任务分配上，降低纯理论课程学时，增加实践教学占比，更加重视人文环境教育和品德素质在当前体系中的作用。尽力让学生的动手实践能力、技能研究能力、创新创业能力得到充分发展，做到理论知识和人文环境的有机融合，接近实际，消除掉当前护理学教育中“理论与人文”“知识点与知识面”等矛盾点，促进课程进一步系统化，保证学生的后续发展有一个稳固的基础。
　　2.完善教育过程
　　护理学需要有足够的实践过程，通过实践中对护理技能的运用巩固专业知识是学习过程中必不可少的一步，同时也是学生从校园走向工作的连接处。校外实习通常以附属医院为依托，教学医院为中心进行实训。教师方面可以由学校和医院共同管理，聘请现任的医院护理医师作为学校教学顾问，辅助教学及实习纲领筹备，共同参与实习教学，反过来教师也可以外派到医院中参观工作过程，提高教学时效性。学生方面则改变原来把实习作为课后训练的方式，在每周完成理论课程的授课后进行一定时长（根据当周课程安排）的集中式课间实习，提高学生用实践验证理论的效率，养成临床思维，教学计划做到早实践、早临床。实习末期，若学生有基层就业意向，学院可以将其吸收进行社区实习，增加就业经验;而高端就业意向的学生可以继续深修，学习国际护理知识，添加就业渠道。[2]
　　3.鼓励自主创新
　　所谓的应用型护理人才应当不只具备护理岗位的专业技能，还要拥有优秀的职业开发能力及技术创新精神，动手实践能力了得。为达到这一目的，培养计划中加入大学生创新实训课程很有必要。学院可以建立模拟的医院环境，准备好常见医疗设备和仿真人体模型，还原真实临床现场供学生们练习熟悉职业。中期开设创新创业课程，教导学生如何建立小组参与到护理学课题研究中，让学生在这一时期收集报告，编写成论文，培养学生创新能力。后期与校外医院或护理院进行合作，定期互相展开学术交流，扩展学生思维，培养国家当前需要的技术人才。
　　4.更新评价体系
　　评价体系上也要及时跟进，阶段性评价和终结性评价相结合。阶段性评价的占比应至少达到总评价的四成，用于引领学生在平时的学习积极性，知识积累可以正常进行。[3]期末技能考核采用客观结构化临床技能考试的模式，全面检测学生对护理技能的运用能力。通过多种检测方法，给学生正确的自我判断，完整显示职业能力及个人素养。
　　结语
　　在时代背景下，不断完善应用型本科教育是国内经济水平提高和社会实力增强的必然结果，同时也是向国际人才市场竞争的迫切需求。相关人才的培养过程是种需要教育人员具有开阔性思维、探索性实践的艰难工作。新一代培养模式着重突出护理类学生的人文素质、应用能力和创新思维的养成，教育过程有效融合了“十二五”护理教育规划的要求，切合社会实际情況。该模式在继续完善后即形成一整套可持续性的人才培养循环，持续输送能将知识、素质、创新合而为一的综合应用型本科护理人才，为我国后续的护理专业人才培养教育做出有效示范。
　　参考文献
　　[1]魏小雪.国际适用型本科护理人才培养目标体系的构建与课程设置的研究[D].南方医科大学，2014.
　　[2]曾兢.护理硕士专业学位临床实践培养模式研究[D].第三军医大学，2014.
　　[3]马玥.应用型护理本科人才培养方案初拟及能力指标测评体系的构建研究[D].南方医科大学，2016.
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