高中地理教学中的学生读图能力培养策略

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　　【摘要】地理学科是一门综合性较强的学科，它包含了丰富的学习内容。随着新课程改革的进一步推进，对高中地理教学提出更高的要求，教师在教学过程中已经不是简单地让学生记住几个地名，了解一下当地的风俗习惯，教师的任务更多的是培养学生的读图能力，从而更好地运用地理知识。要知道，地图作为地理学习的第二语言，是地理的灵魂，是高中学生学习地理的基础。所以，教师在进行高中地理教学时，要注重对学生读图能力的培养，使学生具备较强的图文转换能力，实现高中地理的高效教学。
　　【关键词】地理教学读图能力学生地图是地理学科的一大特色，不管是在高中地理考试中还是在地理教材中，都在用大量的地图作为辅助对地理事物时空分布和其演变规律进行阐述，可见地图在地理教学当中发挥着重要的作用，所以教师在进行实际教学的过程中一定要注重对学生们读图能力的培养，从而促进学生们对地理知识的掌握。接下来，本文将主要从高中地理教学当中培养学生读图能力的重要性、现阶段高中地理教学中对学生读图能力培养的现状分析以及高中地理教学中学生读图能力的培养策略等几个方面，进行详细的研究和探讨。
　　一、在高中地理教学中培养学生读图能力的重要性
　　地理作为高中一门重要的学科，其包含了众多的知识点，学生们在进行学习时往往无从下手，所以教师要借助地图工具来梳理相关的地理知识点，增强学生们对图像的认识能力，这对于学生学习地理具有十分重要的作用。一方面，读图是学生对相关地理信息进行处理的一个过程，在这个过程中学生们提取信息、加工信息以及相应的处理问题的能力都会有所提升。另一方面，将地图作为高中地理教学的一种辅助工具，可以帮助学生们构建起良好的空间概念感，将课本中枯燥的文字转化为生动形象的地图，进一步加深了同学们对地理知识点的理解。随着教育改革的进一步深化，对地理学科中学生们的读图能力提出了更高的要求，在平常的考试中，也将读图作为一个考察重点，所以不管是为了考试还是为了提升学生自身地理学习能力，教师都应将培养学生的读图能力作为一个教学重点。
　　二、现阶段高中地理教学中对学生读图能力培养的现状分析
　　（一）教师没有加强对学生读图能力的重视
　　在实际的高中地理教学当中，教师更多是重视对学生们获取表层地理信息的教学，而忽视了教学过程中对学生们获取深层地理信息能力的培养。要知道，地理学习不仅仅是为了获取相关的地理位置、图形等信息，更多的是要培养学生的地理思维、个人感知等方面的能力，上述教学方式无法锻炼学生们的深层思维，也不利于培养学生的读图能力。
　　（二）教师在进行学生读图能力培养时存在误区
　　在当前的高中地理教学当中，教师在对培养学生读图能力方面存在很大的认知误区。很多高中老师简单地认为读图能力，就是学生在面对地理图表时的一种感觉，只要学生对课本上的基础地理知识掌握后，其读图、识图的能力自然而然也就提升了。其实，地图是地理的第二语言，它是对地图上一些地区或者国家地理状况的一种概述，需要学生们认真学习，而不是顺带学习，教师的上述错误认知，对学生提高其读图能力造成了一定程度的阻碍。
　　三、高中地理教學中学生读图能力培养策略
　　（一）帮助学生掌握基本的读图程序和技巧
　　在进行高中地理教学时，教师首先要让学生们了解读图的基本程序和相应的读图技巧。一方面，针对课本中的一些图形和与图形相对应的文字，教师要进行详细解释，同时还要对一些分布图、统计图、景观图等概念性知识进行讲解，帮助学生理解地图中不同符号对应的含义。另一方面，教师还要注重对学生们读图习惯的培养，引导学生在遇到难以理解或者是难以识记的地理知识点时要学会用地图作为辅助工具来进行理解，并且将学生们学习的基础地理知识也落实到地图上，培养学生们的空间概念感。
　　例如，在进行读图时，首先要看地图下方或上方对名称的标注，对地图要讲述和表达的内容有一个大致了解;其次就是要明确地图中的相关符号即图例的含义，表示山脉、海洋、陆地、城镇等地理要素的符号是什么;然后就是要确定地图尺寸，并且将尺寸和实际距离进行换算，一般来说，比例尺会放在地图的左上方或者是右下方;最后，就是合理且充分的利用图例对地图进行分析判断并且加以应用。
　　（二）培养学生们的联系想象能力
　　读图，不只是要获取地图表面呈现出来的那些地理信息，更重要的是要挖掘地图中所蕴含的深层的信息，这在一定程度上也依靠学生们的联想能力。所以，教师在进行地理教学的过程中一定要注意对学生们联系想象能力的培养，教会学生们如何在读图的基础上对图进行分析和联想。分析地图其实就是对你所读取到的信息进行筛选和加工，联想就是在读图的基础上发现地图中各种地理事物实践的内在联系，例如一些地理特征、规律等等。通过这种方式，培养学生们的地理思维和能力，使学生们的思维更加发散。
　　例如，在我国几大商品粮基地的分布状况和我国平原、盆地的地形地貌以及降水、气候等知识点是紧密相连的，所以在学习时，学生们只需要对商品粮基地形成的基本要素进行掌握，这样在定位和图形阅读上就能够有依据可循，也能加强学生们对地图所表示的内在含义及其之间的相关性的深刻认识。
　　（三）加强对学生绘图能力的培养
　　学生绘图能力的提高，必然会促进学生们读图能力的提高，因为读图能力的培养须依托学生们对大量的地图素材的识记上，如果学生们能够熟记地图的位置和轮廓，在看到地图时就能够灵活并且快速地从地图中提取所需要的信息，这也是提高学生的读图能力的一项基本要求。
　　气象万千，地图也形形色色，尤其是中小区域的地图其形状、地理位置更加难以分辨，所以，教师在日常的作业安排中，可以让学生们利用栅格法绘制中国区域图、省区图，世界区域图、各大国的行政区图，专题地图如洋流图、气候图、工业分布图、交通路线图等，同时在学生们绘图的过程中，教师还要让学生们注意了解一些特殊区域的气候、位置等情况，例如，马达加斯加岛、希腊半岛、苏拉威西岛、南极半岛、加利福尼亚半岛、克里米亚等地区。这些方向性的专题训练可，以帮助学生们对地图更加熟悉，久而久之，学生们对地图就会敏感，当看到地图就立刻会联系到一些相关区域的地理信息特征，进一步增强辨别地图的能力。
　　综上所述，读图作为学习高中地理的一个必要环节，对于提升学生的综合素质，培养学生地理学习思维具有重要意义。所以，在进行高中地理教学时，教师一定要重视对学生读图能力的培养，帮助学生掌握基本的读图技巧，加强培养学生们分析地图和图文转化的能力，同时还要让学生们试着动手画图，学会填充地图，以便巩固学生所学知识，进一步提升学生们的读图能力。
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