数学文化在小学高年级数学教学中的渗透

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　　摘 要：随着社会经济的不断发展，推动了我国教育事业的发展。在小学数学教学中，许多教师更重视对教材知识的灌输，而忽视了将数学文化渗透与教学之中，这不利于学生数学思维能力的发展。本文主要围绕小学高年级数学教学，就数学文化在其中的渗透进行简要的分析。
　　关键词：数学文化 小学数学 渗透
　　小学数学是学生接触数学这门学科的启蒙阶段，要想学好这门学科，小学生需要对数学文化的精髓有所了解，要知晓数学文化对自身发展的重要性。故此，在今后的数学教学中，教师需要重视对数学文化的渗透，尤其是对一些应用于现实生活中的数学文化，教师更是需要重点讲述。如此，学生才会感受到学习数学的趣味性，继而主动参与到数学学习之中。
　　一、数学文化渗透于数学教学之中的主要意义
　　1.是数学学科取得进一步发展的必然趋势
　　随着知识经济时代的来临，人们对教育事业的关注程度越来越高。在小学教学中，教师不仅要重视对教材理论知识的讲解，更需要对其思想文化进行渗透，特别是需要将数学文化渗透到教学之中。如此，才能够达到丰富教学内容的目的，进而促进学生数学思维能力的提升。数学这门学科并不是理论性的知识，而是具有很强的实践性与应用性，数学知识在生活中的应用非常的常见，也正是如此，才推动了社会的发展。如果教师忽视了对数学文化的渗透，而是过于重视对知识的讲解，那么就会限制学生的思维能力发展，使学生感受不到数学文化的实用性，进而打击他们的学习兴趣。[1]因此，将数学文化渗透于课堂教学之中，能够推动数学学科的进一步发展。
　　2.是学生个性化发展的需求
　　在小学教育阶段，数学这门学科是其中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响。数学对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的促进作用，并且能够锻炼学生的空间想象力。但是，许多学生都觉得数学学科非常的复杂抽象，所以对这门学科产生了抵触。但是，如果教师能够将数学文化渗透其中，不仅能够激发他们对数学学习的兴趣，还能够使他们的数学思维能力得到提升，并增强他们的数学文化底蕴。此外，还能够提升课堂教学的效果，能够满足学生的个性化发展需求。
　　二、数学文化在数学教学中的渗透策略分析
　　1.在情境创设中渗透数学文化
　　在数学教学中，许多为了调动学生的学习积极性，都会创设相应的情境。当学生处于相应的情境中，就会给他们营造一种身临其境的感觉，这样学生的学习效率就会得到提升。因此，教师可以在情境创设中渗透数学文化，这样学生的注意力就很容易被吸引。随着新课改的深入实施，在教材的编订中，数学文化被编入教材之中。如，你知道吗？或者是生活中的数学等内容，这些其实都是数学文化的一种体现。而教材的这种变化也取得了不错的效果，因为学生对于这些非知识性的数学文化。[2]例如，在《圆的认识》教学中，教师可以先讲述祖冲之发现圆周率的过程，讲述一些有关祖冲之与数学之间的故事，通过这个故事来激趣。这便是根据学生爱听故事的性格特点，为他们创造一个故事化情境。如此一来，学生就会产生一种民族自豪感，因为在当时科技较为落后的时代，我国数学家就发现了圆周率，而且这一发现比西方国家要早许多年，并且使学生感受到数学的魅力。
　　2.充分挖掘教材中的数学文化
　　在小学数学教材中，包含了许多的数学文化或者思想，这些思想对学生的数学学习有着重要的影响，因此教师需要对数学教材进行深入的挖掘。如，黄金分割比例、轴对称图形在建筑中的应用，可以使建筑的美观性得到提升;圆周率的发现、三角形的稳定性等等，这些数学文化在现实生活中都得到了广泛的应用。一般而言，数学文化不会单独存在与数学教材之中，而是会与數学知识点或者离题相伴而生。所以在教学过程中，教师需要对教材中的数学文化进行深入的挖掘，使学生感受到数学的魅力，进而产生浓厚的学习兴趣。
　　3.在例题设计中渗透数学文化
　　在教学过程中，教师通常会设计一些题目，通过引导学生去回答问题来加深他们对知识的理解。因此，教师要想更好的渗透数学文化，可以将其融于例题设计之中。这样学生在解决实际问题的同时，就会发现数学文化的重要意义。如，在讲述“分数的应用”这一知识点时，教师可以设计分西瓜或者分饮料的任务，然学生将所学知识应用与实践之中。如此，学生对知识的理解就会更加的深刻。又比如，在讲述“三角形的稳定性”这一知识点时，教师可以让学生回顾自己的现实生活，看看生活中有哪些现象是应用了这一知识点。那么通过积极的思考，学生就会发现自行车的车脚、拱桥、梯子等等，都体现了三角形的稳定性这一特点。[3]
　　4.在实践活动中渗透数学文化
　　在数学教学中，教师除了要对理论知识进行讲述，还需要对学生的实践能力进行培养，如此，学生才会深刻感受到数学知识的实用性。例如，笔者就涉及了《垃圾的处理》这一实践活动。在课前，先让学生上网查阅相关的资料，然后提出了以下四个主题：（1）垃圾分类、（2）垃圾回收、（3）垃圾填埋、（4）垃圾焚烧，然后让学生自行选择一个数学问题作为自己的探究主题。最后，带领学生去参观本地的垃圾处理场，看看垃圾场是如何处理垃圾。在这个过程中，学生一方面了解所学的知识，另外还能够根据特定的条件制定相应的解决方案。
　　综上，在小学数学教学中，教师要重视对数学文化的渗透，这样不仅能够促进数学学科的发展，也能够满足学生的个性化发展需求。为此，在课堂教学中，教师要在情境创设中渗透数学文化，或者是将数学文化渗透于例题设计之中。此外，教师需要在实践活动中渗透数学文化。如此一来，学生的数学文化意识才会得到激发，进而促进他们的数学学习水平的提升。
　　参考文献
　　[1]曹庆花，闫洪恩.浅析如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019（15）：146.
　　[2]薛营利.数学文化在小学数学课堂中运用的价值[J].考试周刊，2019（40）：101.
　　[3]柴伟.浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].考试周刊，2019（38）：77.
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