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小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析

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   摘 要:统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面,统编版教材更加重视“方法提炼、方法指导”,旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点,围绕着相关教学策略展开探析,自然很有必要。特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题,并根据中高年级小学生的特点,提出将阅读及写作进行结合的策略。
   关键词:小学;语文教学;阅读写作一体化
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)02-0125-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.121
   叶圣陶先生曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”阅读及写作是小学中高年级开展语文教学的核心内容。高效的阅读写作,可帮助学生提高自身的语文综合素养,因此围绕着阅读写作教学展开的讨论,始终是小学语文教师关注的重点。在科学技术十分发达的当今社会,利用信息技术辅助教学活动的开展,使阅读及写作融为一体,具有十分突出的现实意义,实践表明,一体化的阅读写作教学,能够在很大程度上提高学生阅读及写作的能力,使其具备更加良好的语文综合素养。
   一、阅读写作教学所面临的问题
   课堂是学生获取知识的主要平台,目前小学语文课堂仍存在一些问题,导致阅读写作教学无法取得应有的效果。一方面,学生的生活经历有限,在写作中无法用准确的方式表达自己的情感,不仅写作质量难以得到保证,久而久之还会使学生对写作产生厌烦心理,这对教学活动的开展十分不利。另一方面,学生并未认识到阅读对写作的重要性,在阅读过程中,缺少提炼和积累写作素材的意识,写作时常面临着力不从心的情况,这同样会导致学生对阅读、写作产生畏惧心理[1]。
   二、阅读写作教学的一体化策略
   统编版新语文教材有很多创新之处,主要表现之一就是全方位地发展学生的语文素养,让学生获得必要的学习阅读、习作的策略,按照学生阅读和习作能力发展的规律,重视“方法提炼、方法指导”,使学生阅读和写作能力螺旋上升,使习作教学更具系统性、针对性和可操作性。
   小学中高年级学生只有将阅读及写作融为一体,才能解决由于阅读不畅导致学生写作能力难以提高的问题,提高学生感悟语言文字的能力。
   (一)利用信息技术,创设教学情境
   近几年,信息技术被大量应用在包括教育在内的诸多领域,取得的效果也有目共睹,因此,在开展阅读写作教学时,教师同样可以有选择性地对信息技术加以利用,保证教学活动取得和预期相符的效果。研究表明,将信息技术与阅读写作教学相结合,不仅可为教学质量提供保证,还能加强学生阅读,提高学生写作能力。以统编版三下《火烧云》为例,在对本篇课文教学时,教师可在课上利用多媒体设备,将课前收集的火烧云图片、视频进行展示,再引导学生反复阅读课文,感受大自然的魅力。在阅读过程中,教师应帮助学生记忆课文中出现的词汇和描写景色的句子,通过视听结合的方式,深化学生的感悟,使学生掌握在写作中对上述词汇、句子加以应用的方法,从而达到举一反三、融会贯通的目的。
   (二)着重培养学生的想象力
   愛因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在统编版小学语文教材中,就有大量关于想象力的课文。学生在经过大量阅读后,具备了写作基础,此时,教师就应将教学重心转向对学生想象力进行培养的方面,引导学生将想象和实际生活相结合,通过写作的方式,准确表达出自己的想法和感情。每位学生想象力的侧重点均不同,教师的主要任务是激发学生想象力,为今后的学习生活奠定基础。如在学习《小真的长头发》后,我就引导学生发挥想象,让学生觉得什么都可能发生,一切都变得奇妙,完成一篇想象作文,使学生对写作产生兴趣[2]。
   (三)对阅读讲解和评价引起重视
   与其他年龄段的学生相比,小学生更加依赖教师,优质阅读对写作的帮助有目共睹。阅读评价的重要性也应引起教师的重视,在阅读活动告一段落后,教师应从技巧的角度出发,对阅读进行评判,检验学生的所得、所感,这对学生的写作能力具有提高作用。以《狮子和鹿》为例,在进行教学时,教师可通过提出“这篇寓言告诉我们一个什么道理?”“生活中有没有这样的事呢?”等问题,引入课文内容,再对课文应用的表达技巧进行分析,列举能够产生画面感的词汇,鼓励学生利用相关词汇和表达技巧,完成读后感的写作,通过活学活用的方式,锻炼学生写作能力。
   综上所述,通过研究可以发现,一体化的阅读写作教学,有利于学生阅读及写作能力的提高,而良好的阅读及写作能力,又是保证学生具备高水平语文综合素养的关键,因此在面向中高年级小学生开展教学活动时,语文教师应做到从实际出发,在统编教材的指导下,在信息技术的辅助下,将阅读及写作进行有效结合,可使教学的质量和效率得到显著提高。
  参考文献:
  [1]林凤伟.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师,2018(13):59.
  [2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育,2016(7):20.
  [责任编辑 谷会巧]
  作者简介:毛俊明(1983.6— ),女,汉族,甘肃金昌人,小教一级,研究方向:小学生写作入门。
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