浅析高中历史小组合作学习的开展
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摘 要：小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，达成学习目标，有明确的责任分工与合作的互助性学习。高中历史教学中小组合作学习的开展，更好地体现出以人为本的教学理念，体现了素质教育的核心思想。以小组合作学习培养学生的綜合素养，让学生真正成为学习的主人，在积极主动的探索式学习中得到更多的知识，提升自我能力。
关键词：高中历史;小组合作教学;综合素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0095-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.090
在高中历史学习中，教师要善于调动学生的积极性，通过组织开展小组合作学习更好地让学生以学习主人的身份加入到学习活动中来。仔细观察我们目前的历史课堂，学生“合作学习”是“作”而不“合”，学生大多“各自为营”。有的甚至搞“一言堂”，小组中优秀者滔滔不绝，后进生却成了陪衬，甚至整节课都一言不发，学生即使有了不同意见，也不会受到重视，因此，虽然合作学习有着很多的积极作用，但是实践效果却比较低下。因此要有效地将小组合作学习的方式应用到教学实践中，笔者认为可以从以下几方面来进行。
一、提前进行精心准备
合作学习的有效开展首先需要教师进行课前的精心准备。小组合作学习的任务及基本的流程都要精心设计，要想有效实现教学目标，必然需要课前的精心设计，环节的反复调整、优化。所以，在问题设计的过程中，教师首先要考虑到这一问题需要小组付出多少时间和精力，他们能够完成到什么程度，教师要有一个基本的预判。另外，设计问题要应针对学生学习的重点、难点问题，一般指对历史进程产生重大影响的历史事件、历史现象、历史人物，或者与当前形势、社会发展联系密切的热点问题。
为了各个小组学生的合作学习顺利开展，教师要提前给学生准备一些学习资料，如文字、图表、图画、地图及音像资料等。同时鼓励学生从图书馆、互联网等渠道多方获取资料。为了面向全体学生，照顾中下水平的学生，教师也可以提供有针对性的、经过择取的客观性的历史资料。例如关于航天内容的学习，教师就可以找到一些相关的视频图片等资料，通过多媒体以及网络群组的方式让学生查看。也可以提供给学生一些文字方面的资料，例如美国、欧洲的一些航天专家对“神舟”五号的成功发射发表的评论。通过给学生提供尽可能多的资料，让学生在课堂的学习中尽可能高效地完成小组合作学习的任务。如果是在课下给学生布置合作学习的任务，教师可以引导学生形成互联网上的学习小组，大家可以在小组内互相分享自己的资料和观点，从而完成探索学习的目标。
二、开展历史气息浓郁的小组合作学习
教师在开展小组合作学习活动中要时刻把握历史这门学科的特点，要开展历史气息浓郁的小组合作学习活动。历史这门学科具有很强的趣味性，所以小组合作的探究学习也要融入更多的趣味化的元素，让学生带着探究的乐趣完成合作学习。
另外，教师在设计小组合作学习目标任务时，也要体现出历史学科的严谨性和结构化的特点，把本课学习目标放在整个历史学科框架体系中，让学生建立起清晰的框架，从而保持清晰的思路，完成学习目标。从事件的背景中去找寻答案，这就需要学生在使用导学案的过程中注重对国内、国际、主观、客观等原因的分析，总结，归纳。 在小组合作探究学习中教师也要注意，从思想性和情感性的角度给予学生一定的引导和启发。历史学科的学习中包含着很多情感元素以及思想认识的元素，因此要允许学生在学习过程中产生一些争论，并且要鼓励这种争论，让学生能够就事论事的从争论中得到更多的启发，从而学会尊重别人的观点，也能够试着用自己掌握的知识去说服别人。
三、以有价值的问题引导学生讨论
小组合作学习不能只是走走形式，而应该真正成为课堂教学的有效环节，让学生通过合作学习，通过有效的讨论真正把有价值的内容挖掘出来，让学生感受到学习带来的成就感。开展课堂小组活动的目的是为了改变教师“一言堂”“满堂灌”的陈旧教学方式，是为学生进行知识建构打造具有情境性和协作性的互动环境，进而有效地帮助学生在知识建构的过程中获得能力增长。作为一种促进学生主体作用发挥的学习方式，小组合作学习不仅可以调动学生内在的学习动力，也能够促进学生之间的相互合作，让学生学会如何分享，如何阐明自己的观点，增强学生的社会化技能。所以，教师的问题设计要围绕着学生能力提升的角度进行设计，要体现出问题本身的价值，完成问题的引导作用。从深化素质教育改革的角度调动学生内在更多的活力，促进高中历史课程教学进一步取得更高的成效。
总之，在高中历史的课堂上，教师要善于组织学生开展小组合作学习，进一步调动学生内在的学习活力，给学生提供充足的学习资源，使其在此基础上做到理性的判断和分析，真正做到以史为鉴，从历史学习中掌握更多的人生智慧，更好地帮助他们分析现实问题，做出理性的决策。
参考文献：
[1]李均英.高中历史课堂教学与现实生活的融入[J].新课程（中学），2016（5）.
[2]谢丹.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2010（8）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 江川（1985.2— ），男，汉族，江西乐平人，中小学一级，研究方向：高中历史教学。
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