小议初中英语小组合作学习的开展
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摘要：伴随着我国教育教学改革的深入，小组合作模式并广泛地应用到教学中，促使课堂教学效率的全面提高，激发出学生内心的学习动机，让学生的主体优势得到全面地发挥和释放。作为初中英语教师要结合所传授的内容，以及本班学生的实际情况，按照一定的规定和要求，分成若干个学习小组，为每个小组布置不同的学习任务，促使学生自主合作意识的增强，调动学生参与合作的积极性，以推进学生的全面发展和进步，为将来的学习、生活和工作打下坚实的基础。
关键词：初中英语;小组合作学习;开展
小组合作学习是一种新颖独特的教学模式，能最有效地激发和调动学生的学习热情，突出学生在课堂中的主体地位，让学生在小组合作中，尽情地发挥个人的聪明才智，根据合作任务，制定合作策略，有效地推进合作学习的开展和实施，让小组合作学习，更符合新课标的要求，促使学生的全面发展和个性化优势的发挥。作为初中英语教师要有的放矢地安排和设计学习小组，改变以教材为中心的被动局面，消除学生学习英语中的障碍，激发出学生内心强大的学习动机，让学生的思维更为广阔，以提高学生的竞争意识和创新实践能力，培养学生的合作精神，从而达到初中英语课堂教学效率的全面提高。下面本人结合多年以来从事初中英语的教学实际，就如何开展小组合作学习，谈一谈自己的体会和看法：
一、组建符合学生实际的学习小组，为合作学习做好铺垫
鉴于目前，班容量较大，学生之间存在着很多的差异性，特别是学生的性格、成绩和能力高低不一，科学的组建学习小组，把学生放在小组教学的主体地位，遵循 “异质同组，组间同质”的分组原则，展现出学生各自的特长，让小组成员的特色得到全面地彰显，做到小组成员之间的优势互补，促使小组之间的协调发展，从而提高合作学习的效果和质量，为下一步的合作学习，奠定良好的基础。与此同时，初中英语教师，还要考虑到他们之间是否能够积极地相互支持、配合、建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突我将学生分成三类，保证将来小组合作时，类的同学愿意帮助类的同学，类的同学愿意与组员相处合作，促进自身提高学习小组一旦建立，一段时间内要保持相对稳定，如果出现不和谐时，可在双方都同意的情况下同类学生之间进行交换每个小组内设立组长记录员资料员发言人等，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
二、运用科学合理的合作调控措施，提高学生的合作素养和能力
在实施和开展小组合作的过程中，最为关键的就是师生角色的变化，因为在合作中，教师仅仅是参与者、合作者，而并非领导者，更不是主宰者，而要把合作学习教给学生去处理，让学生在合作中，找到自己准确地位置，发挥学生在合作的独特魅力。为此，初中英语教师在进行小组合作学习的过程中，要意识到角色体验的重要性，对合作方式进行科学地调控和布置，具体地表现在：①协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作，学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用;②激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需要、言语求知需要等;③参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得顺利时，教师应及时给予表扬和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
三、采用公平竞争的合作机制，提高学生的合作探究意识
以小组为单位的合作学习，并不是孤立存在的个体，当然也不是一个小组的独立行动。因为在真正的合作中，小组之间、成员之间，必须是通力合作的关系，有竞争也有协作，能让学生的跨出自己的学习圈子，促使群体优势的全面发挥，把学生放在课堂教学的制高点，开拓学生的思维，促使学生的学习视野更为宽广，以提高学生的协作能力和合作意识。为此，初中英语教师在进行小组探究学习时，还要引入小组竞争机制，激活各小组成员的潜在协作能力与个性特点，使他们在竞争的状态下，化竞争的压力为学习的动力，开展组内合作，展示各小组不同的特长，从而促进各小组的合作探究，使课堂呈现“百家争鸣、百花齐放”的氛围。在小组合作学习中，为了展示小组的实力，常常是表达能力强的学生代表小组汇报合作结果，而中偏下的学生则没有机会表达自己的见解。为了避免这种情况，我们要在组内引进公平机制，让不同层次的学生拥有不同的分值，让学生的学习角色在适当的时机下进行转换，在进行小组合作时，教师让不同层次的学生发表意见。面对这种情况，各小组就不敢轻敌，组内成员为了集体的荣誉势必会帮助发言的同学。长此以往，学生学会了倾听别人的意见、表达自己的思想，学会了合作探究、與同伴互动学习，也学会了尊重他人。
总而言之，小组合作学习的开展和实施，更能激发和调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的整体素养和能力。初中英语教师要合理地组建学习小组，以上述方式为主，把合作学习的教学理念，真正融入到教学中，从整体上把握小组学习的特征，发挥合作的优势，集合各方面的力量，对总结出来的知识，汇总起来，能更好地提高学生的学习效率，强化学生的合作意识，凸显学生的主体地位，以达到高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王金平.新课程下初中英语课堂教学探索系列——合作学习[M].福州： 福建教育出版社，2016.
[2]周曙光.初中英语小组合作学习教学论[M].合肥：安徽科学技术出版社，2017.
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