初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议
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【摘 要】随着全球经济逐渐朝着一体化的方向发展，英语随之成为当前世界上使用最为广泛的一种语言。对英语的特性展开分析，其具有较强的群体性，因此教育者在展开英语教学的过程中必须遵循其群体性特点，注重强化学生之间的相互合作与交流。新课标提倡，初中英语教学应该注重向学生渗透情感，这样学生才能够在合作交流的过程中积极自主的思考与探究，从而得到英语学习能力的显著提升。作为一名初中英语教师，应该认识到当下小组合作学习中存在的不足，从而采取针对性的改善措施，进而有效提升课堂教学效率，使学生的英语综合素质与能力得到更好的发展。
【关键词】初中英语；课堂教学；小组合作学习；问题；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0071-01
前言
在我国教育体制不断改革的带动下，许多全新的教学方式不断涌现出来，与此同时，国际化形势的日益加剧致使英语已成为学生必须掌握的一门学科。小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用，使原本的教學主体由教师转变成为学生，教师只发挥着组织者和引导者的作用，保障学生积极参与课堂。这样不仅能够有效带动学生学习的自主性和积极性，同时还能够强化学生的合作意识与能力，对其综合素质的提升具有十分积极的意义。
一、当前初中英语小组合作学习中存在的主要问题
首先，一些学生缺乏浓厚的参与兴趣。将小组合作学习应用在初中英语课堂教学中，需要所有学生都能够积极参与课堂讨论。然而，在具体教学过程中，仍有一些学生表现的并不积极[1]。究其根本，主要在于教师设定的学习内容太过简单或者困难，无法有效激发学生的学习热情。还有一些学生并未将自己的看法在合作讨论中及时表达出来，致使其他成员无法了解其态度。这就导致一些学生参与学习的兴趣不高，致使小组合作学习的效率得不到提升。
其次，缺乏科学性的学习安排。教师在组织学生进行小学合作学习的时候，需要为学生预留充分的自主讨论时间，确保学习任务的顺利完成。然而，在实际教学中，学生并为拥有过多的交流和讨论时间，从而导致其产生更多问题。一些问题教师并未在课堂上解答清楚，再加之教师对课堂上的情况未能全面预测，因而导致课堂规划不足的情况，使教师对课堂的控制和引导受到严重影响，也使学生无法全面理解所学的知识。
再次，过于单一化的小组合作形式。现阶段，小组合作学习的开展方式通常是组织学生讨论问题，然后派一名代表汇报合作学习成果，这种方式过于单一化。长此以往，会使学生产生厌烦心理，进而无法真正发挥出小组合作学习的真正价值，更难以收获有效的合作学习成效。
最后，过于片面的教学评价。许多教师在对学生的小组合作学习进行评价的时候，通常只是注重评价学生的学习结果，这种笼统的评价方式过于缺乏科学性[2]。尤其是在小组合作学习中，学生的表现存在着一定的差异性，这种评价方式会使学生的积极性受到严重的打击，且最终评价结构也无法全面、准确的反应学生的学习情况。
二、有效开展初中英语小组合作学习的策略
1.充分尊重学生的主体性。
将小组合作学习应用在初中英语课堂教学中，需要教师能够积极转变传统教学理念，改变以往填鸭式的教学手段，对学生的主体性给予充分的尊重，引导学生积极参与到小组合作讨论中。此外，小组合作学习要求学生主动参与，为了不出现一些学生过于被动，一些学生过于积极的现象，教师应该认真分析其中的原因，并给予针对性的引导，以此提升学生的合作学习效率。以“My favourite school subject”这部分知识的讲解为例，教师应该改变以往灌输式的教学方式，而是让学生通过小学合作学习的方式自主思考、自主谈论，从而带动学生的学习热情，使其真正发挥自身的主体性，并得到自主学习能力的提升。
2.合理安排小组合作学习的内容。
为了能够使初中英语小组合作学习的目标得以实现，教师首先就应该明确合作学习内容，这样才能够保障小组合作学习的有效实施。在此过程中，应该由师生双方共同制定学习任务，并针对学生的实际情况制定适当难度的任务，使学生能沟通过合作探究的方式完成学习任务。应该注意的是，教师应该将学习任务提前传达给学生，并在具体学习过程中深入明确，以此保障学生能够提前进行讨论并做好准备。
3.不断丰富小组合作学习的形式。
想要使小组合作学习得到有效的开展，教师必须不断丰富合作学习模式，除了组织学生开展小组讨论，共可以通过角色扮演、创设情境以及小组竞技的方式进行。这样，能够有效带动学生的学习热情，使课堂教学气氛被充分活跃起来。英语是一门实践性较强的学科，在具体教学活动中，教师可以通过为学生营造良好的生活化教学情境，深化学生对知识的体验。以此不单单能够激发学生的学习热情，同时更能够使学生的英语应变能力和表达能力得到良好的培养。
4.不断完善教学评价。
在初中英语课堂教学中，教师对学生的小组合作学习进行评价的时候，应该不断完善评价主体、评价内容等，从而使教学评价更具科学性。一方面，要实现多元化的评价主体。即可以为教师评价、学生相互评价以及学生自我评价[3]。另一方面，要实现系统化的评价内容。即教师除了要评价学生的合作学习成果，更要对学生的学习态度、学习过程以及参与情况进行评价，以此推动学生的全面性发展。
结论
综上所述，在初中英语教学中，教师为了探究出更有效且更适合学生的教学方式正在不断努力和探究，其中小组合作学习即是一种非常有效的教学手段。初中英语教师应该充分认识到当下小组合作学习中存在的不足，充分尊重学生的主体性、合理安排小组合作学习的内容、不断丰富小组合作学习的形式以及不断完善教学评价，使小组合作学习的价值被充分发挥出来，从而促进课堂教学效率的提升，使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]吴晓月.提高初中英语课堂中小组合作学习有效性的策略[J].基础教育论坛，2019（08）：49-51.
[2]张健萌.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].中国校外教育，2018（13）：99-100.
[3]沈登云.初中英语课堂小组合作学习的现状及改进策略[J].学周刊，2017（25）：71-72.
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