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初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略分析

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  摘要:随着全球经济的不断发展,英语作为国际通用语言,其地位受到了各界人士的重视,这就需要在英语教学中,教师采取有效措施提升学生的英语能力,培养学生成为新时代所需的人才。但在初中英语教学中,仍存在一些亟待解决的问题,如部分教师仍受传统教学模式的影响,忽略了学生的主体地位,对学生仍进行灌输式的教学,学生处于被动学习状态,导致学生的能力得不到良好的发展,更无法有效的进行核心素养培养。基于此,本文就初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略进行分析。
  关键词:初中英语;小组合作;存在问题;应对策略
  引言:
  随着社会经济的快速发展,英语在激烈的社会竞争中的作用也愈发的明显。在新课改的背景下,教师在初中英语教学中通过运用小组合作学习,能有效的促使学生进行自主探究,并通过同学之间的讨论交流,加深对英语知识的理解和掌握。同时,教师充分发挥引导者的作用,帮助学生解决合作学习中运到的困难,进而达到理想的教学效果。但在当前初中英语教学中,仍存在着一些亟待解决的问题,限制了小组合作学习的有效性,这就需要广大教师与学生共同努力,及时对发现的问题进行改进,从而进一步提高课堂教学效率。
  一、当前初中英语小组合作学习中存在的问题
  当前,初中英语小组合作学习中没有结合学生的学习能力构建合作小组,致使每个小组中学生之间的差距过大,设计的合作学习任务难度过大,没有考虑到学生的个体差异,无法激发学生的学习热情,严重降低了学生学习的积极性。在进行小组合作时学生之间缺少沟通交流,没有相互配合共同完成教学任务,达不到预期的合作效果,没有给学生提供更多展示自我能力的机会,学生很容易出现懒散和消极的学习情绪,合作学习氛围沉闷枯燥,渐渐地使学生失去合作学习的兴趣,学生不愿意主动参与到合作教学中,不利于提高学生的学习效率,学生无法发挥自身的主观能动性,在整个合作学习过程中沉默寡言,过于依赖教师和同学,不能独立思考教学问题。另外,教师没有合理分配合作任务,使小组成员不清楚合作流程和自身的任务,小组合作学习过于形式化,没有突出英语教学的重点和难点,学生不能很好地掌握和理解教学内容,直接降低英语教学效率,针对学生在合作学习中优异的表现,教师过于重视评价,没有给予学生及时的鼓励和表扬,无法增强学生合作的自信心[1]。评价的方式单一和片面,不了解学生合作学习的成效,没有客观评价每个小组成员,不注重引导小组成员互相评价,使学生不清楚自己的不足之处,不利于提高合作学习的实效性。同时,部分教师能力有限,对小组合作学习的接触并不是很多,再加上学校很少组织教师参加相应的专业培训,导致大部分教师对小组合作学习的理解不是很透彻,在制定学习目标时没有正确的导向,从而使得初中英語课堂中的小组合作学习教学效果不尽人意。
  二、初中英语小组合作学习中的解决对策
  1、结合学生特点,合理进行分组
  初中英语教师在运用小组合作学习时,首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平,通过与学生的沟通交流,了解学生的性格特点,优缺点等,对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4-6人,并不定期的根据学生的变化调整小组成员,进而保障小组之间的能力平均。分组后,教师在每个学习小组中选出一名组长,帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工,发挥每个人的优点,使全体成员都积极参与到小组活动中[2]。
  教师通过运用小组合作学习,有效的满足了不同层次学生的需求,激发了学生的学习兴趣。对于学习能力相对较差的学生,在小组中能发挥自身的优点,与成员共同完成教学任务,并在同学的帮助下能提升自身的英语水平,进而体会到成功的喜悦,感受学习英语的乐趣。而对于学习能力强的学生,能增强其语言表达能力,学会倾听他人的观点,使其能保持一颗谦虚的心,进一步提高自身的英语素养。
  2、鼓励学生讨论交流,树立团队合作意识
  在初中英语教学中,教师要根据新课改的理念,树立学生的主体地位,使学生真正的成为课堂学习的主人。教师要鼓励学生积极的进行讨论交流,勇于发表自己的观点,同时教师要参与到学生中去,与学生共同进行学习和进步,这样不仅能锻炼的学生的英语表达能力,还使学生更容易掌握和理解英语知识,进一步提升学生的思维能力,并且通过在合作学习中取长补短,互帮互助,从而树立了学生的团队合作精神,潜移默化中培养了学生的核心素养[3]。例如:在“The birthday party”的教学实践过程中,教师可以让学生进行小组合作情景对话练习,同时为学生讲解西方生日派对中的礼节和注意事项,普及相关的英语常识,提高学生的语用能力。
  3、丰富合作学习的形式,激发学生的合作学习兴趣
  小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论,还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式,所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃,学生也能够积极参与,提高合作学习的兴趣[4]。如:在对“What color is it?”开展教学时,就可以借助学生最喜爱的颜色话题展开,让学生说一说自己喜欢的颜色及其原因,并且在老师的引导下组织学生探讨不同颜色所代表的含义,如:红色表示喜庆、黄色表示富贵等,然后将这些颜色所对应的英语词汇进行学习和掌握,最后设置情境,让学生在不同情境下可以准确使用重点句型,以达到交际的目的。在这过程中学生既掌握到基础知识内容,又准确掌握到教学重难点知识内容。
  4、合理评价小组合作学习成果
  对小组合作英语学习效果进行科学合理评价,可以有效提升学生学习自信心,激发学生深入学习欲望,提升学生英语学习效果。想要达到这一学习效果,就需要老师对学生小组合作学习效果进行科学评价,建立合理的评价体系,及时的对学生的学习成果进行肯定,能增强学生的自信心,使学生更加努力的进行学习,提高小组合作的效率。教师还可以让学生进行自评、互评,鼓励学生大胆表达自己的观点,做出公平、公正的评价,进而促使学生综合能力得到全面发展。
  结语:
  综上所述,对于初中英语小组合作中存在的一系列问题,要结合学生的英语成绩和学习能力合理构建合作小组,综合考虑到学生之间的差异性,将同一层次的学生划分为一个小组,使小组成员之间的差异较小,基调学生之间的交流和配合,为学生多创造一些表述自己想法和见解的机会,调动学生合作学习的热情,合作学习过程中要分工明确,使学生清楚合作学习的任务,共同努力完成教学任务,形成高效的英语课堂,从而提高合作学习的实效性。
  参考文献:
  [1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153
  [2]方丽乖.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略研究[J].课程教育研究,2018(13):133
  [3]彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智,2016(33):194
  [4]郑艳,杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(05):67-69
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