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新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨

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  摘 要:随着社会发展对人才需求的变化,对学生团结合作能力的要求越来越高。未来工作中的许多任务不是自己一个人可以独立完成的,需要与他人进行团结合作。初中英语教学中的团结合作教学既可以培养学生的合作能力,也可以提升初中英语课堂的教学效率。因此,分别从课堂学习中的合作教学以及实践活动中的合作教学来谈谈合作教学在初中英语教学中的有效性实施策略。
  关键词:初中英语;课堂教学;有效合作
  一、课堂学习中的合作教学
  对于相同的英语知识点,不同的学生有不同的理解角度,学生之间交流沟通、讨论的过程,既是思想碰撞的过程,也是学生相互合作学习的过程[1]。这个学习的过程是以课程教学的基本知识为出发点,学习其他学生语言表达、思维方式的过程,可以提升学生的综合能力。
  例如:初中生在学习英语“What’s the best movie theater?”这一单元时,初中英语教师可以设置一个问题让学生进行讨论。“How do you choose which movie theater to go to? Why?”有的学生说:“I would choose a cinema with a big screen, because the visual effect is better.”,还有的学生说:“I would choose to wait for a short theater because I could set aside time to do something else.”不同的学生对电影院作出的选择不同,考虑的因素也不同,在小组合作讨论交流的过程中,每个学生对于自己的观点分别说出自己的依据,不仅能够学习其他学生的思维方式,拓宽自己的思考角度,还能从其他学生的英语表达,举止谈吐中学会沟通技巧,提升自身综合素养。此外,初中生学习英语时对于口语的练习比较少,通过英语课堂上的小组合作学习还能锻炼学生的英语口语交流能力。
  教師在进行分小组教学的过程中要注意,适时地调整小组成员。比如,在刚开始入学时,教师对于学生的具体学习情况不是很了解,可以采用学生之间自由结合的方式进行分组教学。但是经过一段时间的学习和观察后,教师会发现,学习小组中的学生存在分配不合理的现象。有的小组成员可能英语学习程度都比较好,而有的小组成员的学习程度都比较弱;可能存在一个小组中的学生都比较善于表达,而缺乏善于探索的学生;也有可能一个小组的学生都比较粗心大意,不善于梳理知识点。小组内的学生分配不合理,会使学生在合作学习的过程中出现停滞不前的现象,没有充分发挥合作的重要作用与价值[2]。
  三、实践活动中的合作教学
  仅通过教材文字学习,学生对英语知识的理解不够深刻,教师可以开展一些实践活动,从而丰富课堂教学的方式。实践活动也给学生的小组合作学习提供了良好的机会,反过来,小组合作学习又能促进英语实践教学活动的有效开展。
  学生在实践的过程中能发现很多自己意想不到的乐趣,能深刻体会学习英语的快乐,对英语知识的理解也会更加深刻。
  例如:在学习“When is your birthday?”这一单元时,英语教师可以让几个同学一个小组,来排练一场关于“The birthday party”的情景剧,学生在英语实践活动中学习英语,比单纯通过英语教材学习英语更加有趣。学生在和其他学生合作排练的过程中,需要小组成员之间相互磨合,既要考虑其他学生的感受,也要敢于说出自己的观点。所以,通过英语情景剧演出的实践活动,可以让学生学会团队合作中配合的技巧。此外,英语情景剧表演不仅要求学生的英语口语能力,还要求学生的肢体语言同步进行。英语情景剧中包含的英语信息不仅包括英语教材中的基本知识,学生在准备情景剧的过程中还需要对西方的“The birthday party”的礼仪有充分的了解,这样,表演时才能使情景剧更具真实性,人物形象站得住脚。比如学生在排练西方“The birthday party”的情景剧时,当朋友送来礼物,以中国人的礼仪来表演——不拆开礼物。这恰好与西方的礼仪相反,如果学生在表演时没有注意这些小细节,就会给其他观看表演的学生传递不正确的英语文化知识。由此可见,英语情景剧的表演活动还是需要小组成员之间通力合作,考虑到方方面面。在搜集英语文化背景资料、商量台词的过程中,也是对学生独立学习能力的一个提升过程。
  总结以上论述的几点关于初中英语小组合作学习实效性的几点策略,初中英语教师首先要给学生留出合作交流的时间和空间,不能一味地将课堂的所有时间都用来讲解知识,否则,学生就会失去思考和探讨的机会;其次,要掌握好合理分配小组成员的方法,不能将英语学习程度相同的学生都分到一组,这样学生的英语综合能力得不到有效的提升,而是应该在充分考虑每位学生自身特点和英语学习程度的基础上进行合理分组,使小组成员之间能够相互促进;最后,初中英语教师还可以通过英语实践活动来给学生提供小组合作学习的机会,让学生的学习能力在英语实践活动中得到提升。
  参考文献:
  [1]崔向轩.论初中英语小组合作学习模式的实效性与常见问题的解决策略[J].读写算(教师版),2016(10):98-99.
  [2]谢小清.浅谈初中英语“小组合作学习”模式的运用策略[J].语数外学习(初中版),2013(11):14.
  编辑 王彦清
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