亲和力在高职院校“两课”教育教学中的作用

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　　摘 要 从某种程度上来说，在高职院校的教育教学过程中，亲和力是学生和教师之间纯洁感情的一种升华和凝结，是在教师的教育教学活动中，以及和学生日常交往中形成的一种精神力量。在高职院校的两课教育教学过程中，教师如果能具备这种亲和力，和学生之间构建彼此信任的亲和关系，并切实有效的适时适度的灵活运用亲和力，这样可以使教学效果得到十分显著的提升，从而在最大程度上有效实现教书育人的根本宗旨。基于此，本文有针对性的分析和探讨亲和力在高职院校“两课”教育教学中的作用以及提升亲和力的措施等一系列相关内容，希望通过本文的简要分析，能够为相关从业者提供一定的参考和借鉴。
　　关键词 亲和力 高职院校 “两课” 教育教学 作用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　0引言
　　我们都知道，人是社会关系的总和，人所具备的社会属性决定着人在社会交往过程中必然和他人产生一种感情的联系，而这种感情如果能够得到切实有效的培育和发展，也可以有效成为无形的力量，从而使其得到不断的升华，逐步变成亲和力，成为一种强大的精神力量。在高职院校的两课教育教学过程中，亲和力也有着至关重要的作用，它可以在更大程度上为两课教育教学提供更和谐完善的教学环境，这是一种软环境的构建，相关教师要针对教学内容进行不断的调整和完善，使教学手段，教学方法等得到不断的创新和优化，并着重关注在教育教学过程中亲和力的培养和强化，使其在教学中的作用得到充分体现。
　　1亲和力在高职院校"两课"教育教学中的作用
　　（1）亲和力可以针对学生已有的相关知识进行充分的整合。在高职院校的学生，与中学生有很大的区别，与普通高校的学生也有着相关差异，他们所学的知识有更强的专业性，学生不但要掌握本学科的相关概念和原理，同时要针对该学科实践方面的技能和职业素养进行充分了解，着重把握实践过程中存在的主要问题。然而，各个学科之间的关联性又决定着专业课程学习往往需要同时学习十几门甚至更多的课程，各个课程之间的差异，开课时间以及授课教师不同的授课特点等相关内容，使得学生在处理相关学科的关系时，会在某种程度上存在很大障碍，这使学习难度进一步加大。在这样的情况下，教师与学生之间如果形成亲和力，在讲述某门课程的时候，就可以在课上课下构建更和谐融洽的良好联系，使学生对于其他课程内容有效了解，进一步因材施教，使学生对于其他课程进行有效整合，确保相关知识和专业内容互相沟通，有效结合，这样就能让每一门课程都互相融会贯通，使得学生在温习旧知识的同时也可以学到新知识，掌握其内在联系，这样就可以在更大程度上提升教学效果。
　　（2）亲和力可以使学生的课堂注意力得到充分提升。在两课教育教学过程中，教师和学生构建亲和力，就可以促进教师的讲课教态，声音等，可以更加吸引学生，让学生能够集中注意力，认真听讲，全神贯注，教师在教学过程中充分利用亲和力，可以使自身的言行举止，甚至每一个动作，每一句话都在不经意之间让学生留下深刻的印记和印象，对于其一生都有可能造成至关重要的直接影响。在课堂上针对少数学生搞小动作，不注意听讲等不良行为，充分利用亲和力，教师也可以通过自身的眼神，表情或者动作，确保学生能够心领神会，及时有效的改正，而不必刻意的去制止，更没有必要在班级大动肝火，大发雷霆。对这样的情况，亲和力在此时此刻起到了警示，制止和纠正学生不良行为的作用，可以使学生的注意力得到充分吸引，增加学生的学习兴趣。通过实践也进一步表明，与学生有足够亲和力的教师，往往更能吸引学生，上课的效率得到显著提升，学生在课上也能够更加认真的听讲，使教师的教学受到热烈欢迎，从而形成更加良好的学习效果，在这样的情况下，构建一个良性循环，使教师的教学效果和学生的学习效率得到全面提升。因此从根本上来讲，学生对教师的认可和喜爱往往能够形成更大的亲和力，这样可以改变他们对于该课的的态度和看法，而态度是行为是否采取以及采取方式的最重要决定因素。
　　（3）亲和力可以使学生的学习兴趣得到充分的激发。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果教师和学生之间能够构建亲近感，有亲和力，在这样的情况下，学生对于教师所教授的内容也会充满兴趣，其学习热情和学习兴趣得到充分的激发。因此，从某种程度上来说，我们对亲和力的重要价值是否得到充分的体现，其评价标准就是看其能否激发学生对所学内容产生足够的兴趣。从实践中来看，亲和力更多的体现出内在的亲近心理和感觉，教师具备亲和力就可以充分利用自身的和蔼可亲的教态进行循循善诱，针对一些晦涩艰深难懂的教学内容进行深入细致的讲解，这样能够激发学生的学习兴趣，对课堂教学内容更感兴趣，全身心投入，并进一步提升自身的积极性，主动性和创新精神，使学习状态也由被动变为主动。针对两课教师而言，要充分认识到亲和力的重要作用，从而有针对性的转变教学方法和教学态度，从整体上来把握亲和力是人的感性认识，但是必要的感情认识可以为人的理性认识的深化和发展提供基础。如果在教育教学过程中，教师只是进行灌输式的教学，学生无法针对自身的学习内容和新知识有足够的兴趣，特别是在社会大背景下，有很多不尽如人意的情况，要求学生具备积极向上的人生观，世界观和价值观，必须要激发其兴趣，有内在驱动力。通过亲和力的激发，能够使学生的学习兴趣，主动性被充分激发，从而树立正确的三观，而这也是高职院校两课教师必须着重关注的焦点问题，并为之不断的探索和改进。
　　（4）亲和力能够使师生之间心理障碍得到有效克服。我们都知道，如果没有爱就没有教育，在教育教学过程中，亲和力有着至关重要的价值，从根本上来讲，最重要的体现就是它必须蕴含着教师和学生之间有纯洁的友谊和感情，具备爱的基础，在这样的情况下，两者之间才能从根本上消除误解和隔阂，从而真正意义上建立起互相理解，互相信任的關系，而只有在这样的情况下，才能有效构成真正意义上的亲和力。具备了亲和力，教师也会使自身的教学信心和激情得到充分的激发和建立，在课堂的教育教学过程中就可以针对自我进行更有效的展示，而在这样的情况下，也会使自身的上课效果，特别是针对高职学生来讲，具备了亲和力的基础，可以消除自卑感和精神压力，突破学生自身和教师之间的心理障碍，和教师建立亲和力，就会感受到教师没有因为自己的学习成绩差而鄙视自己，同样的，对自己给予深沉的爱和帮助，并能够一视同仁，和学习好的同学的爱是一样的，体现出公平公正的感情。某些学生思想存在偏差，也会因为亲和力的作用，而针对自身的心态和状态进行不断的调整。所以从整体上来看，亲和力能够让学生具备良好的心理状态，而这对于两个教育教学有着至关重要的推进作用，同时更是学生构建积极健康的人生观所必备的核心因素。 　　2高职院校两课教师有效构建亲和力在教育教学过程中的主要措施
　　（1）要在思想感情上充分尊重学生，与学生保持亲近。在人和人之间的关系建立时，相互尊重是基础和前提，同时也是融洽亲近关系的基础。在两课教育教学过程中，教师要充分尊重学生，理解学生，要把自身的教育活动主体和强势地位进行有效缓冲和处理，主动接近学生，让学生消除敬畏感和心理隔膜，进一步增加学生的认同和亲近感，这样才能使学生真正尊重教师，从而和教师建立和谐友善的亲近关系，以此为基础，才能产生更有效的亲和力。教师要充分尊重学生，以此为思想前提，和学生进行切实有效的沟通和交流，从根本上有效克服代沟所造成的思想意识差距，在思想感情层面构建更和谐平等，而且互相尊重和亲近的师生联系，由此形成亲和力。
　　（2）教师要以着重关注自身形象为基础，重视多种角色的转换。教师在教学任务完成的同时，进行切实有效的知识传授和教书育人，而在这个过程中，教师不仅要具备丰富的学识和专业技能，掌握生动流畅的语言，在仪态仪表方面自然大方，与此同时，还要通过自身的人格力量和整体形象，使自身能够在多种角色中进行有效转换，让自身的课堂教学更有生动性，感染力，同时确保自身表里如一，让学生能够对自身充满信任和信服感。在这样的情况下，就可以使学生充分建立信任，从而产生亲和力，同时可以使教学效果得到显著提升。教师在做好教师角色的同时，要进行多种角色的转换，和学生做朋友，也可以在平时讲授做人道理时做家长，在潜移默化之中，可以拉近与学生的距离，使学生产生亲切感和亲和力。
　　3结束语
　　通过上面的分析和探讨，我们能够着重看出，在高职院校的两课教育教学过程中，教师要充分建立亲和力，掌握亲和力在教育效果，教學效果提升的重要作用，同时研究它的应用途径和内涵，在最大程度上有效拉近和学生之间的距离，从而在潜移默化的熏陶之下形成亲和力。同时适度适时的灵活有效运用亲和力，在最大程度上提升学生的学习效果和教学效率，从而真正意义上有效实现教书育人的目的。
　　参考文献
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　　[2] 黄琳.浅议高职院校“两课”教学改革[J].世纪桥，2016（19）.
　　[3] 许韶平.高职“两课”教学改革的思考与实践[J].山西高等学校社会科学学报，2016（07）.
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