浅谈中职学生实训安全
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[摘 要] 随着中职教育课程的不断改进，学生实训课比重攀升，暴露出许多安全问题。基于对本校实训室的安全管理探索与实践，结合本市部分中职学校的实训课程开展现状，分析了造成实训安全事故发生的原因。保证学生实训安全，需结合学校实际情况，对实训人员进行安全教育，规范实训室的日常管理并建立健全安全事故应急预案。
[关 键 词] 实训室;安全管理;中职学校
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0274-02
随着教育部进一步深化中职教育教学改革，中职学校的教育教学观念与模式正在逐步发生改变。中职院校作为培养技能人才的基地，实训课是培养学生实践能力和工匠精神必不可少的环节。中职学生人数扩增，实训室规模扩大，实验仪器设备不断更迭，数目增多，使用频率也不断提高。比重不断上升的实训课使实训安全工作面临巨大的压力与严峻的挑战。因此，如何应对日益突出的实训安全问题，解决实训的课程需求与安全需求之间的矛盾，确保教学工作与秩序正常运行，是我们不得不思考的问题。
一、实训现状分析
近年来，实训室安全事故时有发生，一次又一次地给我们敲响了警钟。2018年12月，北京某高校一实验室发生爆炸，造成3名参与实验的学生当场死亡[1]。高校如此，职校更甚。对于中职学校，安全事故频频发生，屡见不鲜。特别是学生进入实习阶段后，安全技能不足的短板暴露，安全事故的发生率成倍增加。因此，实训安全问题越来越受到政府和社会的高度关注。
（一）安全意识淡薄
1.学校层面
实训安全事故是一个小概率事件，并且做好安全管理工作需要长期认真地做好方方面面的事情，事情多而杂，在有大量的学生工作和教学任务的前提下，老师容易产生侥幸心理，对实训安全管理放松警惕。实训安全教育，往往没有正式纳入教学计划中，缺少专门的安全教育课程，更没有形成系统化的教学机制。学生的安全教育，一般都是实训老师在实训之前简要交代一下实训注意事项，过程往往流于形式，并不能产生良好的教学效果。这样的安全教育是僵硬的、表面的，无法深入人心，也无法使学生形成良好的安全意识。
2.学生层面
中职学生大部分正处于青春叛逆期，缺乏遵守安全规则的意愿，对实验操作随意性较大。不正确的态度与淡薄的安全意识，往往给实训操作埋下了安全隐患。在实训过程中，随意乱扔烟头导致火灾发生，违反操作规则造成设备伤人或损坏，随意倾倒废液造成环境污染等问题不鲜发生。
（二）安全管理不到位
许多中职学校对于安全方面，往往投入了大量的精力与财力。工作重点一般以物防与技防为抓手，在食品安全、消防安全和校园霸凌方面有较大的投入。在这种情况下，学生对于安全知识和技能，一般是处于被动接受的状态。由于中职学校实训项目多，实训室存在的设备与仪器也大不相同。多种危险有害因素导致隐患的类型多。通过对湘潭市中职院校的走访得知，实训室危险源主要有以下几种，如下表所示。
这些隐患重重的实训室，多半由本专业的某个老师兼职管理。管理员不仅缺乏相应的安全与紧急事故培训，并且在教学及其他事务的工作之外，要管理好几间实训室，需要相当大的精力。
目前大部分中职学校的实训环节与普通文化课程的形式大体相同，以班级为单位，1～2位老师同时指导30～50个学生，在空间有限的实训室内进行实训。在这种情况下，老师无暇顾及所有学生，安全风险难以掌控[2]。
（三）资金投入比重少
近十年来，随着“三位一体”育人模式的兴起，国家对“工匠精神”的大力提倡，我国的职业教育正在逐步得到重视与发展。在并给予一定的财力支持。但是与目前庞大的中职学校师生规模数量相比，现有的专项经费投入杯水车薪。导致学校对于实训安全的投入比例少之又少。主要表现为：
（1）实训场所缺乏专業的应急设施、设备;
（2）管理人员缺乏突发事故处理能力;
（3）尚未形成专业的实训管理队伍;
（4）缺乏完善、可行的教育培训体系[3]。
二、实训安全的重要性
学生实习阶段是事故的高发阶段。学生在学校实训安全教育不到位，没有树立正确的安全意识，练就严谨的操作习惯。一旦放到工作岗位，全隐患较多，弱化的安全技能彻底暴露出来，直接导致事故发生或者发生事故时不能采取有效措施使伤害最小化，酿成惨烈后果。美国安全生产专家海因里希对7.5万件工伤事故调查统计发现，人的不安全行为因素占比89.8%。我国企业工伤事故产生的原因，85%也与人的不安全行为有关[4]。不安全行为是由于安全意识不强和安全素养不高导致的。
随着经济的发展，人们对安全的诉求不仅仅体现在工作之中，还体现在生活与学习的领域。中职学校作为学生踏入生产工作的最后一环，有义务培养学生的安全意识，保障学生实训安全，提高学生职业素养，使学生在职业生涯的道路上顺利前行。
三、措施与对策
（一）安全教育系统化
安全教育是预防安全事故发生的基石。对学生的实训安全教育内容应该包含公共安全知识、实验室守则、设备规范操作章程、紧急事故处理办法等。实训安全教育应该贯穿学生在校的所有阶段。 1.将实训安全教育纳入新生入学教育。
2.在实训之前，针对本专业可能面对的安全问题进行专业化培训。
3.在教学大纲中，将安全知识纳入考试、考核范围，并且建立准入机制[5]。
4.在教学过程中，穿插安全知识串讲、注意事项等，可适当夸大危险程度。
5.在实训过程中，重点帮助学生养成良好的操作习惯。良好的操作习惯，包括：进入实训室穿好实训服，根据实训需要佩戴护目镜、手套等;不在实训室内饮食;实训进行过程中，人不离开现场;遇到未知的实验仪器、教具，不盲目动手。
6.实训结束后，总结实训过程中暴露的安全隐患，训练学生自主检查水、电、气、火、门窗等，保持实训场所整洁有序。
（二）实训管理规范化
1.创造良好的实训环境
一个管理规范的、制度健全、整洁有序的实训室能够帮助学生养成良好的操作习惯，有效避免伤害的发生。环境管理应遵循7S管理原则，即：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。7S管理是当前企业普遍推行的管理模式，在实训室推行此模式，可以营造企业氛围[6]，让学生把实训场所当成工作间，将实训台当成办公桌，以工作行为来约束实训行为，以此养成良好的实训习惯。另外，制定一批可操作的实验室日常管理制度，如安全用水、用电制度，各项仪器设备安全操作规程，化学试剂使用与管理制度，易燃易爆品管理制度等;集中张贴醒目直观的《学生实训守则》、安全警示语、文明操作标识等。在日常实训中，严格贯彻执行。
2.设立专职实训管理员
增加管理员专项管理培训、急救培训等，在学生实训期间至结束，时刻巡察实训室，解决遗留的安全隐患。适当培养兼职的学生管理员，以点带面，发挥领头羊的作用，带动其他学生当实验室的小主人。
3.加大实训安全经费投入
合理分配实训费用，配备安全防护措施与报警装置。如烟雾报警装置、紧急淋浴装置、空气呼吸器、面罩、护目镜、急救包，急救药品等。定时检查设备和仪器，对于超年限工作的仪器，及时作报废处理。实训场所的水路、电路需定期排查，及时更换[7]。
4.改革课程形式
实践证明，传统的大班制实训并不能达到良好的教学效果，也存在着较大的安全隐患。结合实训特点、学校资源，改革教学方式是实训安全的保障。以我校汽修专业实训为例，根据学生人数，将学生进行分组，每组7～10人左右，配备一名实训指导老师，形式模拟学徒制模式，采取单循环车轮战形式，时间为一周，每个同学都能学到三位指导老师的内容。
（三）建立事故应急预案
目前大部分中职学校应急预案的应急领导小组一般为校长负责制，组员多设定在保卫科或者学生管理科，而关于实训事务一般纳入教务科统一管理。科室之间若联动性不强，势必造成应急预案的实施效果大打折扣。
有的学者在研究高职院校实训室安全事故应急预案体系时提到，应急预案体系建设的关键是：
1.仔细辨识实训室的危险源，从人的因素、物的因素、管理因素和环境因素四个方面进行风险分析。
2.结合实际情况制定现场处置方案。
3.开展应急演练并总结经验教训。
4.在应急预案实施过程中，应不断完善，持续改进[8]。我们制定中职学校实训安全事故应急预案时，应结合学校本身实际情况，以保障师生的生命财产安全为目的，将事故发展态势控制在最小范围。
四、结语
危险是绝对的，安全是相对的。在实训中，尽可能让安全隐患处于掌控之中，把危险因素设置在最小范围之内，就是安全。在新生接受实训课程之前，应进行实训安全培训，全面地了解实训中的潜在危险与安全防护知识。在实训过程中，不断纠正错误的操作习惯，提高安全技能。通过突发事故演练，进一步强化学生的安全意识。真正做到“安全第一，预防为主”。保障实训安全，建设平安、和谐校园，我们应当坚持不懈，警钟长鸣。
参考文献：
[1]尹深，张雨.人民網-法治频道[EB/OL].[2018-12-26].http：//legal.people.com.cn/n1/2018/1226/c42510-30489491.html.
[2]曾向阳.实训室安全管理规范可操作性的探索与实践[J].深圳职业技术学院学报，2018（3）：66-70.
[3]曾娜.河源市中职学校危机事件管理问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]邓丽荣.培养学生实验安全意识的研究与探讨[J].科技资讯，2012（3）：243.
[5]王国强，吴敏，斯舒平，等.高校实验室安全准入制度的探索与实践[J].实验技术管理，2011，28（1）：180-185.
[6]沈敬.中职实训现场7S管理模式实施策略研究：以路桥中职校实训工场管理为例[D].杭州：浙江工业大学，2017.
[7]郭湘立.高职院校实训室的安全管理[J].山东工业技术，2016：236-237.
[8]刘大伟，徐昆伦.高职院校实训室安全事故应急预案体系建设探讨[J].中国管理信息化，2017，20（12）：211-212.
◎编辑 司 楠
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